小學數學教學之游戲教學法的運用分析

朱新科

摘 要：在小學的整個教育事業中，數學教學占據了極其重要的地位，它是小學教育事業不可或缺的主要課程以及重要組成部分，數學教學的發展會對小學生的邏輯思維能力產生不可估量的影響。隨著社會的不斷發展和新課程的不斷改革，對小學的教育事業提出了更高的要求，尤其是在教學的趣味性方面。新型的數學教學以趣味性和豐富多樣的游戲教學法為特色，不僅能夠使學生在相對輕松的環境中學習數學知識，而且使學生對學習數學知識的興趣大大增加。

關鍵詞：小學數學；游戲教學法；形象性；趣味性

游戲教學法是一種全新的教學模式，它將游戲和教學有機結合起來，在小學生感興趣的游戲中展開數學知識的教學，摒棄了之前枯燥乏味的數學教學模式，讓小學生在輕松愉悅的環境中產生了對數學知識的學習興趣。

一、通過形象性和趣味性的游戲活動，提高學生對數學的學習興趣

數學是一門提高邏輯思維能力的學科，需要學生具備良好的邏輯思維能力，但是小學生由于其年齡較小，在邏輯思維能力方面往往不夠成熟，缺乏嚴謹的思維，所以專門針對小學生的實際情況制定出新型的教學方法——游戲教學法。在開展游戲教學的過程中，老師要充分調動學生的積極性，通過游戲中的趣味性和形象性來激發他們對數學知識的學習興趣。例如，在學習“長方形的認識”的時候，老師可以讓四名學生圍著坐在一起，慢慢地引導學生觀察，通過提問“請問哪兩名同學是相鄰的？哪兩名同學是相對的？”這樣的問題，啟發學生了解相鄰和相對的概念，從而深刻認識長方形的長和寬之間的聯系。

二、借助游戲的方式使得數學知識點更容易被接受和理解

回顧傳統的數學教學模式，老師主要是通過布置大量的課后習題來提高學生對數學知識點的掌握程度，然而這種教學方法并不理想，由于超負荷的作業量極大地增加了學生的負擔，在很大程度上激發了學生對學習數學的厭倦和反感，這是我國傳統數學教學模式很大的一個弊端，新型的游戲教學法將最大限度地突破傳統教學方法的困境，使學生通過玩游戲的方式，在不知不覺中就掌握了數學知識。例如，在學習“奇數和偶數”這個知識點的時候，老師可以采用新型的游戲教學模式，通過做一個游戲：把數字和學生的學號聯系起來，然后隨機說出一個數字，被叫到的學生要回答自己的學號是奇數還是偶數，回答對了可以獲得一點小的獎勵，回答錯誤的話就要表演一個節目。通過這樣的教學模式，使得每個學生都充分參與到課堂中，而不是老師一個人在枯燥乏味地講課，而且學生的注意力也會高度集中，邏輯思維能力也得到了鍛煉。

三、通過游戲教學法來檢測學生學習的效果

我國傳統的教學成果的檢測都是通過試卷來進行的，這種考試方式讓很多學生感覺不公平，而且有的學生會因為在測評中沒有取得理想的成績而對這門課程失去學習的興趣。采用新型的游戲教學法，老師可以在每次學習完一個新的知識點后，設計出一些生動形象的游戲來作為測試，讓學生在實際的生活場景中將所學的知識加以理解和運用。例如，在學習“加減法”這一節的時候，老師可以讓學生每人帶一盒小火柴，老師說出一個數字，然后學生進行計算，然后把手中的火柴數告訴老師，通過這樣形象的游戲，可以使學生對加減法的印象更加深刻，與此同時還在游戲中檢測出學生是否真正地掌握了這個知識點。

四、通過創造游戲來逆向學習

在日常生活中，我們不僅要學會積極地去正面思考問題，與此同時，我們還要注意培養學生的逆向思維能力。在采用游戲教學方法的過程中，不僅需要學生主動地參與到游戲活動中去，還需要學生根據自己掌握的知識去創造游戲，以此來檢測學習的成果。例如，在學習“正負數與零的關系”時，老師可以讓7個學生參與，在教室里站成一排，代表著數軸，最中間的一個學生代表0，向右為正數，向左為負數。老師說明游戲規則之后，隨機在黑板上寫幾個數字，讓代表這些數字的學生站出來，最后比較大小。

通過在現實生活中的不斷嘗試，逐漸證明了游戲教學方法是一種符合小學生教育模式的新型教學方式。通過趣味性和形象性的游戲活動，不僅讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學到了數學知識，而且在一些競爭的游戲下，還培養了學生的競爭能力，極大地提高了學生的學習熱情，所以在以后的教學過程中，我們要更多地應用游戲教學法來輔助數學教學。

參考文獻：

[1]陳石古.論游戲教學在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2015（19）.

[2]王春艷.小學數學教學中游戲教學法的具體運用[J].中國校外教育，2014（7）.