高中生物學困生學習心理及教學對策探討

任小勤

【摘 要】伴隨新課改的提出和教育教學改革進程的加快，我國高中教育教學工作的要求和目標也發生了一定的改變，學生在學習時遇到的難點問題也隨之增加，其心理問題也逐漸突出。高中生物作為高考必考科目之一，學生生物科成績的高低，將會對學生的高考成績帶來極大的影響。為此，本文通過對生物學困生存在的心理問題進行分析，對解決學困生問題的教學對策進行探討。

【關鍵詞】高中生物；學困生；學習心理；教學對策

前言

所謂的學困生，指的就是一些學習成績較差，在學習各科目知識時存在一定學習困難的學生。當前學困生主要可以包含兩種類型：一種是思想型學生，這類學生的思想認識比較模糊，在學習時缺乏動力和上進心，極容易出現厭學和逃學等情況。另一種是智力型學生，這種學生不善于學習，缺乏科學合理的學習方法做指引。無論是哪種學生，他們在學習生物學知識時都會存在一定的心理問題，導致學習效果和水平一直無法得到明顯提升。

1.學困生常見的心理問題

1.1焦慮心理

所謂焦慮，是在學生自尊心受到威脅時產生的一種心理反應或者是心理傾向。對高中學困生而言，焦慮情緒的產生主要是學生將分數當成了衡量自身學習能力和水平的重要目標，將追求高分數當成自己學習的主要價值，而學困生因為自身的成績較差，所以，在臨近考試時就會出現焦慮心理，從而挑燈夜戰、“臨時抱佛腳”，出現焦慮狀態，無法全身心的投入到生物知識的復習之中，導致知識學習困難。

1.2厭學心理

存在此種心理問題的學生一般都認為學習太過辛苦，過于單調沉悶和枯燥乏味，導致生物學習和考試逐漸成為自己沉重的心理負擔。這樣一來，學困生們對生物知識的學習就會變得厭倦和反感，否定學習生物知識具有的重要意義，逆反心理極強，極易在學習和日常生活中與家長和老師對著干。

1.3自卑心理

對于生物學困生來講，因為其長時間都處于落后的學習狀態，自己的自信心和自尊心受到了極大的影響和打擊，感覺自己無論努力與否都沒有任何的希望，從而在激烈的高中生物學習競爭中，出現了成績下滑的問題。而成績的下滑，會讓學生認為自己長時間的努力沒有獲得自己想要的結果，自身的情緒被壓抑，無法得到有效的排解，從而慢慢失去學習的信心，產生自卑心理。

2.解決學困生心理問題的教學對策

2.1培養和提高學生的學習興趣

在生物課教學期間，教師應該積極幫助學困生，培養學困生對于學習生物知識的興趣和愛好，盡量與學生間建立起良好的互動關系和師生關系。在課堂教學過程中，教師可以適當引入課外生物知識，以笑話的形式，將一些晦澀難懂的知識點講述給學生，從而在調節課堂教學氣氛的同時，讓學生可以更加容易地學習和掌握生物知識。此外，生物教師也可以在課堂教學中適當運用多媒體教學技術，以此來調動起學生對于學習生物課的興趣。

2.2使用正確學習方法，緩解自卑心理

在生物教學時，教師需要培養學困生對學習生物知識的興趣，不斷創新教學方法和加強學習方法的指導，提高學困生本身的自主學習能力和邏輯思維能力，使其可以在學習生物學的過程中學會舉一反三，提升自身的學習能力，從而逐步提高學困生的生物素養，自身的學習質量能夠得到穩步提升[2]。此外，生物教師還需要培養學困生獨立思考生物問題的能力，幫助學生養成預習和復習生物知識點的習慣，讓他們獲得生物學學習成功的體驗，緩解他們的自卑心理。

2.3端正學習態度，借助心理輔導消除焦慮心理

對生物學困生來講，擁有好的學習態度，不僅能夠激發自己對參與生物學習的興趣和積極性，還能夠提高自己的生物考試成績，使當前高中生物課教學水平較低的問題得以解決。另外學生作為生物課程教學的主體，其主要的心理問題都是在生物知識學習過程中出現的。因此，要想了解學困生的心理，解決其心理問題，教師應該將心理健康教育的部分內容融入到生物課程教學中，借助心理輔導課等，讓學生在學習生物知識的同時，學習到緩解自身情緒和心理的方法，減少學生產生焦慮心理的頻率。

2.4以良好的教學學習環境預防厭學心理的產生

首先，在生物教學期間教師應該強化培養學生的自主學習能力，運用自主評價、教育和激勵等教學模式，提高學困生自主管理能力，從而形成一種人人自主管理的教學環境，進而讓學困生會學習、會合作、會做人，滿足相關教學目標的要求。其次，教師可以充分發揮生物自習課的作用，為學困生提供充分的自主學習空間和時間，讓他們通過自主探索、發現、分析和解決問題，從而使自身的主觀能動性可以全面發揮出來。再次，生物教師應該重視對學生的評價方式，盡量不對學生做出消極的評價，降低對學困生的學習目標要求，多給予學生一些激勵和鼓勵，讓學困生也可以體會到學習和進步的快樂，以愉悅的心情克服和預防厭學心理的產生。

3.結束語

總而言之，高中生物教師在教學期間應當從學困生本身的學習心理和學習障礙出發，結合學生的心理問題和當前生物課教學大綱要求，對高中生物教學方法和教學內容進行重新設計，從而制定出能夠幫助學困生克服生物學習相關心理問題的有效對策。

【參考文獻】

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[2]章銀杰.高中“學困生”學習心理問題及對策芻議[J].基礎教育研究，2012.04：46-48

[3]尹暉暉，汪林娟，曾向陽等.高中數困生數學學習心理研究及教學策略[J].科技視界，2015.08：24+167

[4]張雪玲.英語“學困生”的學習心理障礙與教育對策[J].英語教師，2015.10：108-113