緊扣要點提升歷史教學成效

楊瓊

【摘 要】歷史教學中，教師應當抓住課前準備、互動參與、信息補充以及資源整合等要點，推動教學工作深入開展。

【關鍵詞】初中歷史；教學要點；分析研究

在初中歷史教學工作中，廣大教師要善于抓住要點，把握教學的關鍵環節，在教學中充分做好準備、提供豐富的信息、整合各類資源，以及吸納學生廣泛參與，從而為教學成效的提升奠定良好基礎。

一、歷史教學要做好課前充分準備

充分的準備是有效組織教學的前提和基礎，沒有充分的課前預習，就無法有效組織歷史教學工作。歷史教師一定要充分認識到這一點，將課前準備的環節做得更加扎實充分，廣泛搜集資料，充分預見教學中可能出現的各類問題，在教學設計方面進行全面優化等等，通過充分的準備為教學活動的有序推進提供支撐。首先，教師要充分研究學生的學習基礎和狀況，對初中生歷史知識點掌握情況、歷史學習基礎，以及歷史學習興趣等方面做到全面了解，做到對教學對象的學習狀況心中有數，才能夠針對性的進行教學各個環節的安排與設計。其次，教師要廣泛搜集與歷史教學相關的資料訊息。無論是文字的還是圖像、視頻、音頻，都要根據教學需要充分搜集，建立在大量的信息基礎上開展教學設計。另外，教師要對教學方法進行深入研究，不能拘泥于傳統的歷史教學方法模式，一定要廣泛吸收各地歷史教師的先進經驗成果，廣泛汲取為己所用，既要將他人的好方法好經驗吸納進來，又不能生搬硬套，要結合自身歷史教學工作實際進行消化性吸收運用，這也是課前準備工作的一項重要環節。

二、歷史教學要吸納學生充分參與

初中生一個顯著的心理特點，是在教學互動中渴望參與，渴望表現自己，渴望得到老師和同學的認可。這是青春期階段青少年的普遍心理特征，歷史教學工作要敏銳的發掘這一點優勢，通過教學模式的轉變讓學生有著更多參與的機會，通過搭建平臺讓他們融入到師生互動之中，能夠在學生充分參與的基礎上提高學習理解的效果，同時也鍛煉了學生思維能力、分析能力，對歷史綜合素養的提升具有積極意義。例如在秦始皇功過這一問題的分析研究中，筆者沒有直接對秦始皇進行蓋棺定論，而是創設開放性的教學氛圍讓學生參與其中進行討論分析，以專題辯論的方式，要求學生對秦始皇功大于過還是過大于功兩個方面進行論證。學生很快按照持有觀點的不同分成了兩大陣營，筆者要求學生分別闡述自己的觀點以及論據，支撐自己的看法。針對秦始皇有哪些功有哪些過、功大還是過大這一拓展性話題，學生展開了激勵的討論。筆者引導學生對秦始皇的功過進行了客觀的分析，完成了疆域上的統一、建立了多民族的中央集權國家、推行郡縣制、統一貨幣度量衡和文字等，這些都是秦始皇的功勞，對推動經濟社會發展具有里程碑式的意義。但是他建立了封建專制制度，壓制人民思想，焚書坑儒，推行暴政，大興土木，耗費民力，最終逼得農民大起義，加速了秦朝的滅亡，這些是他的過。筆者引導學生對他的功進行客觀的分析，對他的過也進行全面的了解，做到客觀公正分析秦始皇的功過，讓學生以歷史辯證唯物主義的觀點看待他，提高了學生思維分析能力，提高了學生歷史綜合素養，可以看出吸納學生廣泛參與其中，對提高學生歷史分析能力、思維水平等方面具有非常積極而重要的意義。

三、歷史教學要做到信息充分補充

生動活潑的歷史課堂是教學成效提升的重要支撐點，如何讓學生充分感受到歷史學習的快樂，豐富的教學信息補充是重要的方面，教師應當抓住信息補充這一要點致力于提高學生學習興趣，加深歷史學習內容理解。筆者在這一方面也進行了初步的嘗試，注重將信息手段的作用發揮出來。在《紅軍不怕遠征難》教學中，筆者運用多媒體課件，以地圖圖解的方式向學生直觀介紹了長征的起點、途經路線和終點，讓學生對長征的線路圖有著更加直觀的印象。接下來選取了影視作品中的一些典型場景，如過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋等等，這些場景的演示讓學生進一步加深了對紅軍長征過程中艱難險阻的認識，輔之以紅軍長征出發時和結束時的人數對比數據，佐證了紅軍長征的艱辛。以這樣的豐富信息補充，學生較為直觀的感受到長征的困難，對其也有了更加全面的了解。在教學中融入更多的形象信息，對活躍課堂氛圍、提高學生積極性以及加深理解效果等方面具有非常積極的意義。

四、歷史教學要做到資源充分整合

歷史發展中，無論是歷史人物、歷史事件還是一些關鍵的歷史節點，或多或少的都留下了一些痕跡，而這些痕跡在當今社會以遺址、博物館、古跡等多種形式存在，教師在歷史教學中要注重發掘這些資源，使其服務于歷史教學工作。例如在《“文化大革命”的十年》教學中，因為學生缺乏對這一段歷史的認識，筆者在課前進行了精心的準備，廣泛搜集本地有關文革遺跡的一些資源，制作了專題課件。課件分為三部分，第一部分是通過親身經歷文革的老同志講述文革期間經濟社會發展的狀況，描述了他們親身經歷的動亂十年，讓學生增加直觀的認識。第二部分是選取了本地農場知青下放時留下的一處遺跡，墻壁上還有著大躍進的標語，陳列室中擺放的都是當年知青用過的生產工具、生活用具，漆黑的鋼筋鍋、噴著毛主席語錄的搪瓷碗等等，讓學生身臨其境感受這一歷史氛圍。第三部分通過對本地區文革期間的一些典型事例的文字敘述、圖像演示，讓學生再次深刻的了解這一段歷史，這樣的資源整合對學生加深課文內容理解，提高學習效果起到了積極的作用。

綜上所述，提升歷史教學成效必須要緊扣與教學相關的各個要點，廣大教師在這一方面要進行積極的探索與嘗試。

【參考文獻】

[1]陳凱.初中歷史教學怎樣提高課堂效率[J].青少年日記（教育教學研究），2016（04）

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