在“互聯網+”背景下高三物理總復習中家庭作業的設計與探究

王憲彬

【摘 要】在高三物理總復習中，家庭作業是教學設計的重要組成部分，通過家庭作業，可以進一步了解高中生物理學習情況和掌握程度，提高復習效果。本文根據近幾年本人高三物理的復習教學工作感觸，與“互聯網+”的時代背景整合，講述了在高考物理總復習中用“互聯網+”思維對家庭作業設計的具體方法、細節、做法的探究。

【關鍵詞】高考；“互聯網+”；物理；復習；家庭作業；設計

作業的設計與完成依托互聯網技術創建全新的“互聯網+”作業模式，不再僅僅表現在PPT和多媒體展示上，而是深入融合到作業的各個環節， 創設自主、探究、合作作業環境，用“互聯網+”思維設計家庭作業，改變了原有的紙質作業的方式，突破了時空限制，學生做作業的時間和空間更加靈活、多樣。激發學生的學習興趣，節約時間，提高作業效率。對提升復習質量和培養學生的綜合能力具有重大意義。

一、“互聯網+作業”設計的優點

在“互聯網+作業”的環境下，作業過程發生了深刻變化，主要體現在以下幾個方面：

1.學生自主完成作業。完成作業自由控制時間、地點、內容和方式，呈現出自控、個性化和選擇性的特點，甚至同一班級的同學呈現出差異性。

2.碎片化、移動式的完成作業。作業不僅僅局限于課堂，學生隨時隨地做作業，快快樂樂搞學習。

3.可以記錄作業全程。教師可以通過信息技術完成對學生作業的過程性評價和對學生作業障礙的即時反饋。針對學生作業中的問題也能夠及時作出解答。

4.扁平化作業。聽、說、讀、記、寫都是平行排列的，個性化和選擇性靈活性學習方式造成學生的差異化，從而使扁平化學習成為可能。

5.合作與探究完成作業。學生完成作業把重心從個人轉移到了相互依賴的小組上。學生可以通過學習小組交換想法、分享見解，經過分析和討論達成共識。也可以求助網絡、教師。最后通過分享各組的討論結果完成作業，作業期間可以通過各種交互式小測驗來進行。作業模式從獨立完成模式轉變為以教師為引導的合作與探究完成作業。

二、“互聯網+作業”設計的資源形成

我校在2015年已經建成了錄播教室、教育云網絡系統、網絡閱卷系統，3G、4G移動網絡全面覆蓋。而家庭電腦、智能手機、iPaid已經在學生家庭普及，學生已經熟練掌握了信息技術。與此同時，智慧校園、智慧教室、遠程教育平臺、翼校通、易信、微信平臺、QQ群和公共郵箱等形成了多種交流平臺。

三、“互聯網+作業”設計的模式

伴隨著教育教學改革的持續推進及新課程改革的不斷深化，作業設計面臨新要求、新挑戰，不斷探索創新作業模式。我充分利用我校現有的網絡資源、錄播教室、翼校通、易信、微信平臺、每班建立一個QQ群和一個公共郵箱我把補充材料、前置作業、課堂研討與交流、學習反思或總結提高、家庭作業、模擬試卷、高考真題、PPT、電子文檔、微課、翻轉課堂、慕課、視頻、網絡鏈接等等放在里面，學生根據個人興趣和需求自由選擇。多種形式布置作業，學生多種形式完成后提交。師生、生生交流可以在線答疑、答題、交流等形式。學生自己充分利用互聯網探索、發現、解決問題，發表不同的見解和觀點。教師提供更多的資源鏈接，實施興趣的激發，進行思維的引領。這種交流可以隨時隨地進行，讓學生的做作業的時間和空間更加靈活、多樣。突破了時空限制，真正將作業的時空交給了學生。在“互聯網+”時代這種新的作業模式下，做作業是個豐富多彩的、是個充滿活力的、探索發現的過程。

其次，我在教學上利用智慧校園、智慧教室、遠程教育平臺等要求學生在家中觀看微課、翻轉課堂、視頻、聯網實況教學，讓學生感受不同名家的教學風采。讓課堂教學轉移到家內，讓課堂教學華麗轉身為家庭作業。

四、“互聯網+作業”設計的評價與探究

如何進行作業教學評價是關系到能否對學生產生一定的激勵、鞭策作用的問題，在“互聯網+”的時代，作業評價發生新的變化。從大面上來講就是一對一的評價。分析每名學生的作業情況，哪名學生在哪道問題上逗留了多久，加大了對每一名學生的了解，根據反饋及時要求改錯、定向推送不同的作業內容，讓每個學生完成更有針對性地做最適合自己的題，真正解決了過去好學生吃不飽困難學生吃不了的局面，真正做到因材施教。

“智慧教室”系統的“翻轉課堂”，會自動記錄下教師和學生的整個學習過程.通過回放功能，教師可以再次觀察每一名學生的表現，增加了教師的關注面，加大了教師對每一名學生的了解。云計算和分析技術會第一時間生成班級常見的共性錯誤，為教師提供教學依據，及時調整當前課堂活動，開展更有針對性的教學。

五、“互聯網+作業”模式的成果與探究

利用“互聯網+”作業模式在我所教授的2013級兩個高三普通理科班實施一年，學生成績無論是平均分還是尖子學生都有顯著提高，與四個重點班的差距逐漸縮小與四個普通平行班的差距逐漸拉大，特別是A班。B班相對A班尖子學生不突出，但平均分穩居六個普通平行班之首。因為還在嘗試探索階段對學困生的提高效果不盡如意，還有惡化的跡象，這點更需要我的反思與探究。在今后的教學實踐需要進一步探索、反思和總結、不斷改進與完善。

在“互聯網+”時代，我們應該努力提高自身能力，提升綜合素質，在總復習的各個環節為學生創造出愉悅的復習模式，提高高三物理總復習的效率，讓學生在高考中取得佳績，考上自己心儀的大學。

【參考文獻】

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（04）

[2]王永志.“互聯網+”教育下校外學習中心何去何從[J].繼續教育，2015（11）