學案導學教學模式在初中數學教學中的應用研究

黃炎強

【摘 要】“導學互動”是引導學生自主學習和積極思考的重要教學模式，初中數學教學活動中，以教師為主導，學生為主體，已經成為數學教育工作者的共識。但是在實際教學過程中，往往失之偏頗，或夸大教師的作用，發展成以教師為主體的教學活動。那么如何才能將“導學互動”應用到初中數學教學模式中去呢？本文通過“導學互動”在初中數學教學模式中發揮的作用，分析了導學教學模式在應用中應該注意的事項，以便為初中數學教學模式的發展指明方向。

【關鍵詞】導學互動；初中數學；教學模式

1.引言

隨著教育體制改革的推進，教育工作者在教學活動中不僅要傳授知識，還要開發學生自主學習和思考的能力，傳統的教學模式已經不能滿足現代社會對人才的需求。教師教學模式和教學觀念的轉變迫在眉睫，發展以學生為本，以學生為主體的教學觀念，激發學生學習熱情，引導學生發揮自身的智慧和潛能，培養學生自主學習的能力。

2.導學教學模式概述

2.1導學教學模式的內涵

“導學教學”是指在課堂教學活動中，教師的“教授”變為“引導”，以引導促進教學，學習與思考相結合，加強學生之間、師生之間合作互動的教學模式。其表現特征：一是以課時為基礎，將課堂知識系統化、結構化，通過課堂訓練檢驗學生的學習成果；二是以教學提綱為中心進行課堂教學活動；三是以“導學互動”作為課堂教學的表現形式。通過課堂導學互動，加強師生間、生生間的和諧關系，營造良好的課堂氛圍。導學教學模式主要通過導學提綱、合作互動、歸納總結和反饋訓練四個步驟進行，教師將自身的教學方法與這四個步驟結合起來，進一步提高教學效率和教學質量。

2.2導學教學模式的意義

導學教學模式在初中數學教學中的運用，在一定程度上，極大地豐富了課堂教學的教學理念和教學方法，改變了傳統教學模式中教師單純的講，學生被動的接受知識的教學模式，充分的體現了教師的主導作用和學生的主體地位，通過課堂上的合作、交流、互動、探討，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生積極思考問題，拓展思維空間，強化學生的學習動力，對課堂教學效率和教學效果的提高有一定的現實意義。

3.導學模式在初中數學教學中的應用

3.1教師引導學生導綱預習，養成提前自學的好習慣

學生通過導綱預習可以對所學知識的內容及課程有全面的了解，以便更好的提高學習效率。教師在設計學習提綱時，要根據學生的接受能力和接受水平為設計依據。同時，教師根據教學內容的難點、重點，指導學生有主次的進行提綱自學，并標明在自學過程中的疑惑，方便講課過程中問題的解決。這樣不僅可以提高學生的課堂效率，還會加強學生養成提前預習的好習慣。

3.2以多種教學方法為載體，加強學生的合作互動意識

課堂效果是檢驗教師教學水平高低的關鍵性因素，教師在運用“導學互動”的教學模式時，要遵循“以導促學”的教學原則，通過多種教學方法進行教學，如，教師可以根據學生的學習水平進行學習小組的劃分，在小組討論時，教師可以給學生適當的提示，激發各小組的競爭意識，為了快速、準確的解決課堂難題，學生們會積極思考，踴躍發言，提出自己的答案。由此可見，豐富多彩的教學方法會提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生學習的欲望和動力。

3.3加強學生歸納總結的能力

學生聽完一節課后，教師要引導學生對所學內容進行歸納總結，進一步鞏固舊知識、加深新知識。教師可以通過填寫板書的形式，引導學生將所學內容進行填寫，中間穿插一些重點難點，明確課堂內容的重點。

3.4加強課堂題目的反饋訓練

課堂題目的反饋訓練是檢驗學生課堂內容掌握程度的一個環節，教師在設計訓練題目時，要與課堂內容相銜接，保證訓練題目的質量，使不同層次、不同水平的學生都能有所收獲。

4.導學模式在應用中需要注意的事項

4.1導綱預習環節的注意事項

在導綱預習的過程中，會出現學生應付的現象，教師可以通過多媒體教學的輔助，增強對學生視覺的沖擊，激發學生的好奇心。同時，教師在問題導入時以學生感興趣的內容為主，語言要富有表現力，適當的配合肢體動作，吸引學生注意力，提綱的布置內容要分清主次、簡明扼要，強調重點、難點。

4.2合作互動環節的注意事項

合作互動環節主要分為小組討論、師生交流、教師精講三個環節，小組討論環節，教師要將不同水平的學生分在一組，保證所有學生都參與到其中，在討論過程中，教師也要適當的參與討論，以便及時糾正錯誤。在精講環節，教師要強調重點、難點及容易出錯、遺漏的學習內容。

4.3歸納總結環節的注意事項

學生在歸納總結的過程中，教師要對學生給予評價和內容補充，這一環節中教師要對歸納總結能力相對差的學生進行鼓勵，不能代替總結。

4.4反饋訓練環節的注意事項

這一環節中，教師題目的設計要兼顧不同層次的學生，增強他們學習數學的信心和動力，由于這一環節是課堂教學的最后一個環節，學生在題目訓練過程中，很容易情緒緊張，導致反饋結果不全面，這就要求教師要合理安排課堂時間，以便得到更多學生學習效果的信息，進而，不斷完善課堂教學中的不足。

5.結束語

綜上所述，“導學互動”教學模式在初中數學教學模式中很好的滿足了學生的需求，通過多種教學方法激發學生獨立思考的能力，創造良好的學習氛圍，增強師生間的交流、互動。初中數學是一門邏輯思維很強的學科，師生間、學生間的討論和交流，學生更容易掌握數學的學習方法，對學習成果和學習效率的提高發揮著積極作用。

【參考文獻】

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[3]倪大江.基于“導學互動”教學模式的初中數學教學研究.《速讀（上旬）》，2015年10期