學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃炎強(qiáng)

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考的重要教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，往往失之偏頗，或夸大教師的作用，發(fā)展成以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)。那么如何才能將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中去呢？本文通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中發(fā)揮的作用，分析了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以便為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展指明方向。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1.引言

隨著教育體制改革的推進(jìn)，教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。教師教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，發(fā)展以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的智慧和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

2.1導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教授”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，以引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間合作互動(dòng)的教學(xué)模式。其表現(xiàn)特征：一是以課時(shí)為基礎(chǔ)，將課堂知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，通過課堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；二是以教學(xué)提綱為中心進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；三是以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。通過課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)師生間、生生間的和諧關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要通過導(dǎo)學(xué)提綱、合作互動(dòng)、歸納總結(jié)和反饋訓(xùn)練四個(gè)步驟進(jìn)行，教師將自身的教學(xué)方法與這四個(gè)步驟結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上，極大地豐富了課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過課堂上的合作、交流、互動(dòng)、探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，拓展思維空間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3.導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教師引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)綱預(yù)習(xí)，養(yǎng)成提前自學(xué)的好習(xí)慣

學(xué)生通過導(dǎo)綱預(yù)習(xí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容及課程有全面的了解，以便更好的提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和接受水平為設(shè)計(jì)依據(jù)。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有主次的進(jìn)行提綱自學(xué)，并標(biāo)明在自學(xué)過程中的疑惑，方便講課過程中問題的解決。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂效率，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2以多種教學(xué)方法為載體，加強(qiáng)學(xué)生的合作互動(dòng)意識(shí)

課堂效果是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平高低的關(guān)鍵性因素，教師在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式時(shí)，要遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)原則，通過多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在小組討論時(shí)，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆ぐl(fā)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了快速、準(zhǔn)確的解決課堂難題，學(xué)生們會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，提出自己的答案。由此可見，豐富多彩的教學(xué)方法會(huì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

3.3加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

學(xué)生聽完一節(jié)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)、加深新知識(shí)。教師可以通過填寫板書的形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填寫，中間穿插一些重點(diǎn)難點(diǎn)，明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。

3.4加強(qiáng)課堂題目的反饋訓(xùn)練

課堂題目的反饋訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生課堂內(nèi)容掌握程度的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目時(shí)，要與課堂內(nèi)容相銜接，保證訓(xùn)練題目的質(zhì)量，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

4.導(dǎo)學(xué)模式在應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)

4.1導(dǎo)綱預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

在導(dǎo)綱預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象，教師可以通過多媒體教學(xué)的輔助，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師在問題導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，語言要富有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)呐浜现w動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，提綱的布置內(nèi)容要分清主次、簡明扼要，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.2合作互動(dòng)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

合作互動(dòng)環(huán)節(jié)主要分為小組討論、師生交流、教師精講三個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論環(huán)節(jié)，教師要將不同水平的學(xué)生分在一組，保證所有學(xué)生都參與到其中，在討論過程中，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在精講環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易出錯(cuò)、遺漏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和內(nèi)容補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)中教師要對(duì)歸納總結(jié)能力相對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能代替總結(jié)。

4.4反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

這一環(huán)節(jié)中，教師題目的設(shè)計(jì)要兼顧不同層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，由于這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在題目訓(xùn)練過程中，很容易情緒緊張，導(dǎo)致反饋結(jié)果不全面，這就要求教師要合理安排課堂時(shí)間，以便得到更多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，進(jìn)而，不斷完善課堂教學(xué)中的不足。

5.結(jié)束語

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中很好的滿足了學(xué)生的需求，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的交流、互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，師生間、學(xué)生間的討論和交流，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮著積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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