啟發式教學讓音樂課飛起來

鄭婷

摘要：教學過程的進展，在很多情況下是靠啟發進行的。啟發是指教師根據教學的規律和學生的發展特點與需要，適時而巧妙地給學生以啟迪、開導、點撥，幫助他們獨立思考。本文列舉小學音樂教學中常用的啟發方法，談點做法和體會。

關鍵詞：音樂；教學；啟發性；模式

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0159-01

1.讓學生動手操作實踐，培養音樂能力

傳統的課堂教學，往往是教師講、學生聽，教師用教具展示，學生看，這對學生來說，思維和探究能力在一定程度上受到限制，沒有主動參與探究的機會。小學生學習是與動手操作活動分不開的，重視動手操作，是培養學生探究能力有效途徑之一。小學生處于兒童階段，屬于感性思維，對具體形象的認知比較感興趣，因此，讓學生動手操作，能增加他們對音樂知識的理解，發展思維能力。學生在活動中發展智力，手腦并用，為學生從感性認識上升到理性認識打下堅實的基礎。

2.讓學生多發聲，落實探究結果

思維是事物在大腦的抽象概括和間接的反映，是通過語言和行為來實現的。學生的語言是思維的外在表現，呈現了探究學習的過程，將學習的感性、觀察、發現和自己的情感體驗等表達出來，因此，教師要教會學生善于運用恰當的語言建立自己的邏輯思路。音樂是一種特殊的語言，對學生探究理解能力提出了高的要求。只有探究深入，理解深刻，才能表達準確無誤。因此，教師要依據教學內容有計劃地訓練學生表達能力，讓學生多發言。但是在傳統課堂教學中教師講得多，學生說得少，采用滿堂灌的教學方式，教學活動成了教師在唱獨角戲，學生的積極性缺乏，更提不上探究思考了。因此，教師要給學生機會。

3.啟發與開放課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

在小學音樂教學中，音樂課堂和其他學科有明顯的區別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學音樂課堂教學中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發揮學生主體作用的同時，讓教學課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學習的點撥者與引導者。因此，在教學中，老師應該充分利用學生主體地位，讓學生敢于展現、表現自我。在老師與學生共同進行教學互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學中，能夠讓學生積極參與到教學工作中，進而形成良性循環。例如，在教學《少先隊員采茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放采茶畫面，讓學生根據采茶場景，設置采茶動作，進行表演。這種教學情境，不僅能讓學生主動參與到教學工作中，還能提高教學質量。

音樂實踐作為教學活動的主體，通過引導學生進行各種音樂實踐，能夠形成良好的音樂技能與表現能力。在現代小學音樂教學中，常用的方法是律動，伴隨著音樂進行各種協調的動作。在這個過程中，它要求從身心訓練學生，不只是讓學生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學中，必須從教學目標進行深入的考慮，從而將教學重點始終放在對音樂的表現與感知上。在鼓勵小學生對音樂有正確的反映以及創造性的過程中，準許有相對粗糙的表現。

在音樂教學設計中，必須根據當代小學音樂教學要求以及內容，選用恰當的教學方式，在精心組織的同時，從源頭上保障疏密得當、動靜結合。另外，對于即興演奏，為了充分展現學生創造力度，必須將創造與律動結合起來，不斷培養學生對音樂的表現力與創造力。它的內容包括：根據音樂節奏、情緒、節拍，進行有表情的模仿、律動，或者通過音樂游戲，注重樂感培養與動作配合力度。

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