關于新課標下小學語文課改的教學研究

[摘 要]語文課是所有學科中的一門基礎性學科，強化小學語文知識，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，在新課標的教學理念下，推動小學語文教學方式與手段，有效的促進學生學習的積極性與主動性，從而有利于語文教學質量的提升以及教學效率的提高。本文根據筆者多年的從教經驗，對新課標下小學語文課改教學分析研究。

[關鍵詞]小學語文；新課標；課改

一、小學語文課改教學中存在的問題

1.小學生的課堂規范意識差

小學語文課堂上面臨的一個重要問題就是學生本身年齡較小，對課堂學習沒有充分的理解對學習的動力和意圖不明確，這導致很多小學在課堂上存在課堂紀律觀念不強，經常交頭接耳，不認真聽課等現象。學生的主動學習知識單薄，學習動力不強，這成為制約教學成果的直接因素之一。

2.教學方式死板無法吸引學生的積極性

由于小學教學氛圍普遍較為寬松從教學規劃、課程安排、教學成果評測和課后作業布置等方面來說并沒有給學生安排太多的壓力，這也就使得教師在執教過程中對教學方式、教學內容缺乏足夠的考慮和計劃。小學語文教學中對升學率、就業率的緊迫感幾乎沒有老師們也就很少關注如何提高教學效率方面的問題。有很多老師喜歡總結出一套特定的教學風格和教學模式就此沿用下去。

3.語文教學內容缺乏合理的規劃設計

小學語文課堂教學的隨意性和寬松的教學氛圍都造成了課堂教學自由度的增加。實際上很多小學語文教學都是直接根據語文課本進行設計在具體的教學節奏上缺乏個性和規劃，教學內容連貫性差、知識點之間不能有效的銜接，不能靈活的跟隨學生的掌握能力和課堂反應進行調整，更不善于針對學生的學習水平和能力進行個性化的指導。由于小學生的理解能力有限老師在課堂上講述的內容并不一定完全被學生理解和吸收這就造成學習效率的低下。

4.缺乏交流

在教學活動中存在兩方面的交流，一方面是教師與學生之間，教師注重教學結果，忽視了學生自己學習與思考的時間，使學生在學習方面缺乏獨立性以及自主性，或者學生對于難點部分不能很好的掌握，由于與教師之間缺乏溝通，會使困難無法及時正確的處理，影響了學生在以后語文課程中的學習。因此，教師與學生之間缺乏交流，另外一方面是學生與學生之間缺乏交流。因此，師生與生生之間缺乏交流與溝通，會嚴重影響課堂教學的有效性。

二、小學語文課改教學的具體措施

為使新課改教學的發展與新課程教學模式的發展相一致，新課改的教育模式，在新課改的基礎上，創新教學方式與手段，不斷完善與健全教學設施，促進學生快速有效的掌握語文知識，提升語言表達能力，其中優化新課改教學方案的具體措施有以下幾方面的內容。

1.轉換教學觀念

教學觀念是實行新課改教學的前提條件，它是培養學生綜合能力發展的有力保證。語文課程是一門重要的學科，它是所有學科學習的初級階段，教師轉換教學觀念，加強語文知識的廣度與深度，可以有效的擴展學生思維。轉換教師教學觀念的方法有：第一，重視語文課程的教學，注重教育教學的方式與方法，將新思想融入教學活動中，以獨特的教學風格激發學生的學習興趣。第二，教師充分掌握學生的動態與發展，提高學生學習的自信心。第三，教師應當豐富語文教學活動，為學生未來的發展打好堅實的基礎。

2.明確教學目標

教師在語文教學活動中，加強學生聽、寫、讀、說方面的能力，提升學生的語言交流能力。其次，重點培養學生對語文知識的應用能力，促使學生能夠利用自己所學的知識流暢的表述在課堂中所需的內容，或在生活中需要描述的情景，在實際過程中利用語言知識以及思維能力解決問題，加強學生之間或者在社會生活中的溝通能力。

三、小學語文課改有效實施的對策研究

1.學生的主體地位與教師的主導地位都發揮作用

小學語文教師首先對于新課程改革有一個清醒的理智的認識，注重新課改提出的在課堂教學中注重學生的主體地位，但是也不要扼殺教師在課堂教學中的地位與作用。小學教師要引導學生合作學習、自護探究，在這一過程中教師組要不斷地組織引導、監督、給予建議，教師要對學生自主學習與課堂教師教學有明確的認識，處理好他們之間的關系，為小學語文教學開辟一條有效的教學方法。

2.注重學生的全面發展

小學語文教師需要對學生的全面的綜合發展有一個全面的清醒的認識，促進學生的綜合素質的全面發展，激發學生學習的興趣，激勵學生主動地加入到語文學習中來，為學生的學習創設一個自主、探究、合作的良好環境，教師與學生互相幫助、教學相長，教師在教學中既要促進學生知識與技能的發展，也要促進學生情感態度與價值觀的培養，注重學生的學習方法的改進與創新，也要促進學生的學習能力的發展，全面的關注學生的綜合素質的發展，關注每一個學生的個性發展，培養學生的綜合素質的全面發展。

3.完善激勵措施

小學語文在新課改下的小學語文課堂中，需要做到因材施教，有教無類。針對不同的學生有不同的評價語言與激勵方式，根據學生的課堂表現與教育實際組織自己的評價語言，評價語言不能夠虛假浮夸，也不能夠單一乏味，在學生學習取得進步的時候，教師給予正面的肯定的評價與鼓勵，讓學生感受到自己是優秀的，激發學生學習的熱情與信心，教師的評價語言要生動有變化，恰如其分的反應學生的學習狀況，激勵學生學習語文的熱情，促進課堂教學氛圍輕松自由和諧，讓學生輕松地學習語文，更好地激勵學生，激發學生學習的動力。總而言之，新課程改革正在全面深入的實施，小學語文教學不可避免的收到新課程改革的影響。

四、結語

新課標之下進行小學語文課改需要解決的問題很多，主要是小學生的年齡較小常規的教學方式根本無法發揮預期的作用。還有可能引起學生的反感和抵觸。教師們要盡量尊重學生的心理特點和認知特點進行教學方式的創新，通過鼓勵式教學、榜樣式教學、趣味性教學和多媒體教學等方式滿足新課改的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：劉輝（1964-），土家族，湖南省張家界市桑植縣五道水鎮茶葉村，學歷：大專，單位：桑植縣五道水鎮學校，小高，研究方向：小學語文教學和教改。