提高初中生物教學(xué)課堂效率探析

周玲

【摘要】初中生物是一門(mén)重要課程。近年來(lái)，伴隨著新課程改革與初中教育的不斷深入，尤其是初中生物教學(xué)的改革落實(shí)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物教學(xué)中模式已無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)的素質(zhì)教育要求，在生物教學(xué)過(guò)程中，如何有效的提高我國(guó)初中生物教學(xué)課堂效率現(xiàn)已成為我國(guó)素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要對(duì)如何提高初中生物教學(xué)課堂效率進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0164-02

隨著社會(huì)主義深化改革的發(fā)展，新教改的浪潮也隨之侵襲初中生物課堂。由于初中階段是生物課程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，該階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與提升具有非常重要的意義。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，如何更深入的使學(xué)生對(duì)生物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是目前教師重點(diǎn)研究的課題[1]。本文主要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物教學(xué)課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物課堂教學(xué)中，生物教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：參與式教學(xué)法。通過(guò)相關(guān)技巧，設(shè)立相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論研究的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)與研究討論當(dāng)中[2]。例如，在生物《精卵結(jié)合孕育新的生命》這課中，教師在正式進(jìn)入課本之前，可以先請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)（最好挑選生理特征較明顯的學(xué)生），讓他們并排站好，面對(duì)臺(tái)下學(xué)生。這時(shí)教師提問(wèn)：首先問(wèn)臺(tái)下學(xué)生他們誰(shuí)是男生誰(shuí)是女生，學(xué)生聽(tīng)到這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定會(huì)發(fā)笑，那么愉快課堂的基礎(chǔ)就算是建立起來(lái)了；接著問(wèn)臺(tái)下學(xué)生就他們目前的狀態(tài)，如何分辨他們誰(shuí)是男生誰(shuí)是女生，這時(shí)臺(tái)下學(xué)生的回答就會(huì)變得五花八門(mén)，此時(shí)，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)封閉的思想，讓學(xué)生盡情發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生答對(duì)了要鼓勵(lì)，學(xué)生答錯(cuò)了也不要斥責(zé)，即使學(xué)生提到敏感性的詞匯，教師也不要過(guò)度指責(zé)。當(dāng)課堂形成了愉快、積極的氛圍之后，教師再進(jìn)入到《精卵結(jié)合孕育新的生命》課程的教學(xué)正題。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生自主探究生物知識(shí)

在初中生物的課堂中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師改變教學(xué)模式。第一，確立學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的地位—主體性地位；第二，改變單向的生物知識(shí)傳遞，通過(guò)師生以及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，而積極地展開(kāi)探究活動(dòng)；第三，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把新知藏于情境中供學(xué)生探究與研究，從而進(jìn)一步地激勵(lì)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師在講授關(guān)于植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以為先讓學(xué)生觀(guān)察沙漠中所生長(zhǎng)的植物，它們的根向下扎的特別深，其中的原因是什么？學(xué)生就會(huì)回答，尋找水源，由此可知水對(duì)每一個(gè)生命都具有重要的意義，從而引入關(guān)于水在其他不同的生物中具體的分布情況，如不同時(shí)期，各個(gè)生物中水含量所發(fā)生的變化等，如果水分出現(xiàn)減少，帶給生物哪些影響，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生研究更為深刻的生物知識(shí)[3]。同時(shí)，教師還可以通過(guò)一些創(chuàng)新性的思維來(lái)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，以此來(lái)提高生物教學(xué)的課堂效率。

三、組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在生物教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力等方面具有重要的作用。這就需要教師能夠在生物的實(shí)驗(yàn)課堂中充分地讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在提高初中學(xué)生的動(dòng)手能力中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生對(duì)某些生物問(wèn)題的見(jiàn)解以及想法，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)也帶來(lái)積極的作用，從而提高生物教學(xué)的課堂效率。因此，教師通過(guò)生物這門(mén)課程對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在生物實(shí)驗(yàn)中找到良好的途徑。例如，教師在講授關(guān)于《神奇的微生物》的分析中，教師需要不斷地引導(dǎo)初中學(xué)生從不同的角度思考這個(gè)問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生能夠自行的證明自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，如教師可以通過(guò)小組作為學(xué)習(xí)單位，然后給學(xué)生充足的時(shí)間查詢(xún)資料、收集問(wèn)題以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)收集資料的方式能夠較好地提升自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度。學(xué)生通過(guò)這樣的方式自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的答案，在長(zhǎng)期地訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高自己的動(dòng)手能力，還能體驗(yàn)到生活樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了知識(shí)理解能力，充分提高了生物課堂的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，在初中生物課程的教學(xué)中，教師想要提高生物課堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，然后在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)情景，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握生物的基本知識(shí)，最后在課堂中通過(guò)提問(wèn)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，生物教師還需要不斷提升自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，才能在生物教學(xué)中較好地激勵(lì)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力總體的提升帶來(lái)積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]包閩.在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)，2013.，11（06）：175-178.

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[3]王雅芬，白鹿妹，李燕娜. 注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術(shù)世界，2016，04（12）：269-270.