探究融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀

黃玉萍

【摘要】思維導圖是幫助學生梳理知識點最為有效的學習方式，以提升學生英語水平為前提，從文本體裁、結構、語境三方面，對思維導圖在英語閱讀文本解讀中的運用進行了分析，為高中階段英語教學水平的提升發揮了重要的意義。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語 英語閱讀 文本解讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0113-02

高中階段的英語教學主要由閱讀、語法、單詞等幾部分構成，尤其是英語閱讀，對學生英語文本理解能力具有十分重要的作用，所以教師必須要重視學生英語閱讀的教學。閱讀文本理解是提升英語閱讀水平的一個重要前提，教師為了體現好的英語閱讀教學效果，必須要運用有效的教學方法，其中思維導圖便是最為有效的教學方法。思維導圖是通過對知識點的梳理，對英語閱讀文章中的文本材料進行整理，發現各個知識點之間的關系，從而挖掘文本材料的價值。但是針對當前階段的英語閱讀教學現狀，依然存在文本理解不深入、思維導圖運用不正確等問題。為了提升高中英語閱讀教學效率，教學人員必須要深入理解思維導圖的實質，并將其正確運用于英語閱讀文本理解中。

一、運用思維導圖梳理文本體裁

文章體裁是理解文章內容的重要前提，在英語文章中幾種常見的語篇體裁一般是敘述文、說明文以及議論文等，不同的語篇題材中有不同的構成要素，如果要對其加以理解，則必須要通過思維導圖的方式。思維導圖的運用，可以讓教師對某種語篇體裁的構成要素直接進行處理，以人教版必修一Unit 1《Friendship》一課為例，在這一課中有一篇文章為“ANNES BEST FRIEND”，根據人的思維特點，在引導學生進行閱讀理解時，一般是要將閱讀的重點放在“Friend”上，由此再進行擴散，分析這篇文章的語篇類型以及構成要素，即故事背景、事件、人物評價等，運用分支的形式對其進行表述，將分支附著在高級分支中，各個分支共同組成具有連接點的結構，例如“Anne is Jewish，her best friend is Kitty.”在這個事件中分別涉及到幾個不同時間點，主要通過各個要素之間的關系進行體現。而在這一過程中，思維導圖的運用可以讓教師更加準確的了解閱讀文章的時間線，找出這篇文章的語篇體裁。此外，教師在進行閱讀教學時，運用思維導圖可以讓學生對之前所講解的內容進行回顧，加深對文章知識點的理解，發散學生思維，提升語言的運用與理解的能力。

二、運用思維導圖梳理文本結構

結構是體現文章段落、語句排列是否有序的重要體現，同時也能夠反映作者寫作思路。對文章結構進行理解，主要是為了理清文章中的具體關系，這是組成文本理解的關鍵內容，也是英語閱讀中一項極為重要的需求，是對師生對課文線索掌握的體現。一般文本結構主要有列舉、對比等幾種常見的類型。對文本進行分析的過程中，除了段和段之間有既然的聯系之外，句子之間也有必然的聯系，因而，教師便可以運用思維導圖，對段落、句子之間的關系進行梳理。以人教版必修一Unit 4《Earthquakes》一課為例，在這一課中有“A NIGHT THE EARTH DIDNT SIEEP”一文，在這篇文章中主要通過列舉法對時間順序進行組織，在首段對唐山大地震之前出現的反常現象進行舉例，并在之后的兩段中描述了地震發生過程中的事情，最后一段主要闡述了地震之后的救援。在各個段落之間呈現了一定的構成關系，這樣一來，教師便可以利用思維導圖的形式，對這篇文章的結構進行梳理，從中也可以認識到思維導圖的重要性，可以幫助教師與學生更好的理解英語閱讀文本，提升語篇的分析水平，梳理文章的線索，掌握整體結構，從而真正實現英語的高效教學。

三、運用思維導圖梳理文本語境

在高中英語教學相關標準中提出，高中階段的英語教學不僅要提升學生的語言運用能力，同時也要對學生獲取、分析與處理英語信息的能力進行培養。進行英語閱讀教學的過程中，信息分析與處理能力的培養主要體現在學生對文章語境的理解。所以教師在進行英語閱讀教學時，需要立足于宏觀角度分析文章的交際性質，掌握不同語篇所體現的語境特征，使得學生可以在教師的引導下，更加熟練的運用語言。以人教版必修一Unit 3《 Tracel journal》一課為例，這一課中有“JOURNEY DOWN THE MEKONG”一文，教師針對此課進行閱讀理解時，先要對其語境特點進行分析，這篇文章主要講述的是旅行的所見所聞，重點要突出的是和“旅行”有關的一些記憶，例如出行方式的選擇、旅行計劃的制定等，想要傳達的是姐弟之間對于旅行的不用態度與認知。基于此，教師可以利用思維導圖，讓學生對這篇文章中的旅行過程進行梳理，從中了解文章所蘊含的不同意義，并引導學生掌握語言運用的基本原則。

結束語：

綜上所述，為了提升高中階段的英語教學質量，教師必須要合理運用思維導圖，對英語閱讀文本解讀進行深入的教學，使學生能夠在教師的引導下，掌握閱讀的基本原則，通過知識的梳理提升英語水平。

參考文獻：

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