小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

王銳

【摘要】傳統的學習中，教師處于主體地位，學生被動地接受教師傳授的知識。而大量的實踐表明，這種填鴨式的學習方式不利于學生的身心發展和思維發展。自主學習應運而生。筆者探討了自主學習的概況，然后針對小學語文教學，提出了培養學生自主學習能力的策略，對促進語文教學以及其他學科的教學模式改革意義非凡。

【關鍵詞】小學語文 自主學習能力 培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0039-02

引言

以往的學習過程中，教師是主角，學生處于被動學習的狀態下。傳統的學習方式對學生發散思維的發展嚴重不利，很容易消磨學生的學習興趣，也容易打消學生學習的積極性。填鴨式的學習方式不僅不利于學生的個性發展，也對學生的身心健康不利。在這樣的背景下，教育專家提出了自主學習的理念。自主學習就是讓學生進行主動學習的過程，是進行素質教育過程中非常重要的方面。對于小學語文這個學科來說，開展良好的自我學習勢在必行。筆者的研究由此開始。

自主學習的理念是當前比較新的教學模式和教育思想，這幾年來，越來越廣泛地應用到各個學科的課堂教學中。作為教師，應該努力給學生創造良好的自主學習氛圍，并在整體教學過程中體現自主學習的思想，這種教學模式不僅是學生期望擁有的，同時也是當前教育形式的發展方向。自主學習中的自主一詞就是自己做學習的主人，自主學習能力的培養可以幫助學生形成終身學習的習慣。在進行自主學習的過程中，要求學生要有強大的自主性和求知欲。所以，筆者以小學語文教學為例，探討學生自主學習能力的培養，以期為教育事業的健康發展貢獻微薄之力。

一、自主學習概述

自主學習體現的是建構主義學習思想，是在教師的正確指導下，學生充分發揮他們的主觀能動性，通過質疑、自學等途徑加深課文理解，獲得語言文字綜合訓練的實踐學習活動。對自主學習進行深入分析會發現，自主學習非常重視個體學習的主動性、獨立性與自覺性，認為學習主要是靠自我監控、定向、調節與評價。

總的說來，自主學習的內涵可以從以下三個方面來進行理解：

1.主動性

主動性是自主學習最基本的品質，也就是學生有強烈的“要學習”要求。結合語文學科來分析，就是學生能夠把語文學習當成一種興趣，把語文當成影響未來的主要方面，而不再認為學習是一件苦差事。舉例說明，在對小學生開展識字教學的時候，他們的識字興趣及愉悅感，就可以當成是學生主動識字的動力。

2.獨立性

獨立性是自主學習的關鍵配置。這里所說的獨立性表現在學生的“我能學”概況來說，即是獨立學習能力。新時代的教育觀要求教師一定要關注學生的獨立性，努力創造學生進行獨立學習的機會，從而提高廣大學生的獨立學習能力。

3.自我監護

自主學習重視學生自行制定學習計劃、調整學習進度等，教師要通過多種途徑培養學生的自我監控能力。自我監控能力的培養可以讓學生管理自己的學習活動，從而調整自己的學習進度。

二、小學語文教學中自主學習能力培養策略

1.激發興趣

所謂“興趣是最好的老師”，自主學習中，激發學生的學習興趣是開展自己學習活動的基礎。所以，小學語文教師一定要在教學過程中設計豐富的教學環節來激發學生的學習興趣和探索新知識的欲望。例如，在進行《魚游到了紙上》一課的教學過程中，教師要采用巧妙的方式設置疑問：眾所周知，魚是在水里游泳的，本文中的魚為什么會游到紙上呢？也可以在文章中設置疑問，使學生認識到處處有學問。

2.鼓勵質疑

古語“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”充分說明了質疑的重要性。很多時候提問的意義比解決問題更加重要，因為問題才是思維的起點。筆者認為，要想培養學生的創造性思維，首先要讓學生學會提出問題。提出問題是增強求知欲的良好方法。所以，在小學語文的教學過程中，一定要結合學生的實際情況和語文教材的特點進行設疑，給學生創造質疑的機會，將質疑的方法教給學生，讓學生的創造性思維得到發展，從而實現主動學習。

3.創設情境

小學語文教師在進行教學的時候要創設積極的情境，合理激發學生學習需求，培養學生良好的心理素質，最大限度地調動學生學習語文的積極性，讓學生主動參與到學習中。必須說明的是，教師在創設教學情境的時候，一定要圍繞教學內容。比如，教師在進行《飛向南天的恐龍》一課的教學時，就可以利用動畫、圖片等手段進行情景的再次呈現，通過這種方式來喚醒學生的學習興趣與情感活力。

三、結束語

綜上所述，筆者對自主學習的基本內涵進行了研究，在此基礎上，將自主學習和小學語文教學相聯系，有針對性地提出了小學語文教學中自主學習能力培養的策略，對于推動小學語文自主學習活動的進行提供了可供參考的方向。筆者期望自主學習可以帶動更多的學生愛上語文、愛上學習。

參考文獻：

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