中學(xué)語文詩歌教學(xué)的缺失與審美回歸探討

金國華

【摘要】本文主要針對教育界中，初中語文的傳統(tǒng)詩詞詩歌教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生做到“句句清楚，字字落實”為主的授課方式，在授課過程中，學(xué)生不能對所授的課程更加深入的理解，而是運用機械記憶方式。分析詩詞的能力嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以理解詩詞中的重要價值與教育的主要意義。隨著新課改的教學(xué)理念不斷的深入學(xué)習(xí)課堂，初中語文也正在實施著改革的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的審美情趣，促進學(xué)生對詩詞的賞析審美能力進一步的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 詩詞教學(xué)方式 審美缺失 改進措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0038-02

學(xué)生在初中語文教育中，審美教育與詩詞的鑒賞能力有緊密的聯(lián)系，在這種情況下，就需要教師給予正確的指導(dǎo)方式，教師對學(xué)生進行詩詞授課過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂的反饋結(jié)合，促進學(xué)生對詩詞進一步的理解，并將自身的學(xué)習(xí)方法與詩詞的特征進行整合。在相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)下，不僅對教師的指導(dǎo)方式發(fā)揮有效的作用，也能促使學(xué)生在這種教學(xué)方式下，詩詞的鑒賞能力也逐漸的提升，本文主要闡述初中語文教學(xué)方式，缺乏詩詞的審美情趣，并提出有效的解決措施。

一、中學(xué)語文詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題

（1）學(xué)生在語文詩詞學(xué)習(xí)過程中存在的問題

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文詩詞過程中，其它的文體主要運用朗讀方式，而詩詞卻是運用涵詠方式，文體方式主要是掌握材料的中心思想，詩詞需要掌握情感流程，對學(xué)生而言，詩詞比文體的要求比較高。從小中學(xué)生就是運用圖像與拼音讀物，對于主觀性的動漫學(xué)習(xí)與電腦游戲從小就比較喜愛，在學(xué)習(xí)詩詞過程中，應(yīng)當(dāng)具備較強的想象力。學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理本來就容易棄難就易，因此，嚴(yán)重造成學(xué)生難以對詩詞作品產(chǎn)生喜愛。

其次，中學(xué)生與詩人相比較下，知識面就比較弱，在學(xué)習(xí)能力上相對就會很低，人生經(jīng)歷與感悟相比就會和詩人之間有一定的差距。多數(shù)中學(xué)生都會因為功課比較多，難以接觸到外界與鄉(xiāng)村的生活，家長的過分呵護，導(dǎo)致學(xué)生沒有豐富的閱歷。加之時代的快速轉(zhuǎn)變，學(xué)生難以理解到詩人的社會背景與生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生與詩人之間難以引起共鳴。

（2）教師在教授學(xué)生詩詞過程中存在的問題

首先，教師的詩詞修養(yǎng)較低，造成教師在教授詩歌過程中，難以跟上新時代的要求水平，導(dǎo)致教師的思想仍然滯留在大學(xué)時代的《文學(xué)概論》的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)文化對于學(xué)習(xí)詩詞的要求只重視詩詞的思想內(nèi)容品評，不重視分析詩詞的藝術(shù)技巧。由于，自身的知識與詩詞修養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制。還存在一些教師本身對閱讀詩詞就不感興趣，在平時的教學(xué)中，很少閱讀與寫詩歌，不具備較高的詩詞悟性，導(dǎo)致教師在授課過程中，難以將學(xué)生指引進入詩歌的意境。

其次，在初中課程中，語文與其他的學(xué)科相比較下，不具備超強的功利性。要想在中考與高考中期的優(yōu)異的成績，多數(shù)學(xué)生都是針對高考的內(nèi)容進行語文教學(xué)，只教授學(xué)生高考中有關(guān)的考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的高考與中考都是圍繞議論文、記敘文等方式的閱讀題目，考試中很少有有關(guān)詩詞鑒賞題目，作文中對詩詞的要求除外，主要通過兩點說明：其一，說明改卷教師的詩詞修養(yǎng)不高，其二，重點突出考試中度詩詞教學(xué)的不夠重視。

二、中學(xué)語文詩歌教學(xué)的有效改進措施

（1）促進學(xué)生反復(fù)朗讀能力，感受詩詞中的美好

詩詞中充滿情感豐富意向并且包含格律中，但是，在轉(zhuǎn)化過程中存在格律上的美，重點需要感受到語言美、意境美并且具備豐富感情的朗讀方式。首先，人們清楚地明白，從先秦到清朝，古代國家的大部分詩詞都是運用歌唱的方式，例如，李清照的《一剪梅》、李煜寫的《虞美人》至今仍然被廣泛的傳唱著。蘇軾的《明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》，將這些傳統(tǒng)文化譜成曲之后，在歌唱的過程中，不僅音韻婉轉(zhuǎn)而且鏗鏘有力。即便是不能經(jīng)過翻唱的詩歌，從中也蘊含一定的音韻美。

（2）咬文嚼字，欣賞、感受詩詞中的語言美

在初中語文課堂中，詩詞的語言方式往往會比其它語言更加準(zhǔn)確、精煉、生動、優(yōu)美、形象，通常都是一字千韻，字字都能達到震動人心。雖然語言比較簡單，但是其意向卻很豐富。尤其是傳統(tǒng)的古典詩詞，特別重視煉字煉句。例如，詩詞中“紅杏枝頭春意鬧”其中的鬧，春江水暖鴨先知其中的“知”等相關(guān)的詩詞。所以，在鑒賞詩詞作品過程中，對語句的關(guān)鍵理解與分析需要特別重視，還需要達到“咬文嚼字”的高境界，在這樣的情況下，有助于學(xué)生語言的積累與有效的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在學(xué)生初中詩詞教學(xué)中，其主要目標(biāo)就是促進在美中學(xué)到陶冶情操，在審美情趣的教學(xué)方式中不斷的提升自身的情操修養(yǎng)。在不斷的普及與實施教學(xué)中，完善新時代的教育理念，不僅能促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)詩歌，并且接受與享受新鮮事物的審美教學(xué)方式。提升詩歌的鑒賞能力與學(xué)生本身的審美能力有直接的聯(lián)系，還能促使審美的文明狀態(tài)期的升華在，學(xué)習(xí)中學(xué)生作為主體部分，在教師適當(dāng)?shù)闹敢拢\用有效的方式促進學(xué)生的詩歌鑒賞能力與審美能力進行整合，實現(xiàn)學(xué)生在初中課堂中的綜合能力得到真正的提升。

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