科學發展觀視角下的高職數學課程

王輝　孫小東

【摘要】 高等數學作為一門重要的基礎學科，對于高職學生專業課的學習和今后的持續發展都是不可或缺的.本文從科學發展觀的視角，論述了高職數學課程的思想、特點以及在培養學生綜合素質方面的重要性.

【關鍵詞】 高職數學；科學發展觀；以人為本；可持續

科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀.“科學發展觀”既適應于整個國民經濟的發展，又適應于數學教學.

科學發展觀的重要目的是促進全面發展.高職教育固然是應該使學生學好專業知識，提高就業能力.然而，從學生的長遠發展和綜合素質教育方面來看，基礎課程的教育卻是不可或缺的.隨著現代科學技術的發展，數學的思想、內容、方法在生產和生活領域中得到了極其廣泛的應用，成為現代文化不可缺少的組成部分，高等數學作為專業知識和終身學習的文化基礎，和其他基礎的課程一起，構成了學生知識框架的最基層，在高職人才培養中有著重要的奠基作用，正如同房屋一樣，沒有堅實的地基，也不可能有摩天大廈.高等數學具有邏輯性強、推理嚴謹、定量精確等特點，通過數學知識的學習，對學生各種基礎能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創造思維能力等）和分析問題、解決問題的綜合能力都能起到潛移默化的作用.學生在學習高等數學的過程中所養成的善于提問和思考的習慣不僅對于他們將來自學充電是非常有幫助的，而且對于他們的科學精神和科學態度的養成也會提供很多的幫助.不管是在今后的學習還是在工作生活中，很多復雜的問題都會迎刃而解，為學生的全面發展提供有力的保障.

科學發展觀的重要體現是實現可持續發展.一方面，在知識經濟時代的今天，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力.就個人的發展來說，卓越的創新能力也充分體現了一個人發現問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性，這樣的人才能夠在激烈的競爭中永遠立于不敗之地，而數學教學重視的恰恰是學生的基本能力，特別是對思維能力、創新意識和實踐能力的培養；另一方面，高職教育對于每名學生都只能作為終身學習的一個環節，教學目標還必須考慮到學生今后的可持續發展，為接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發展空間.終身學習社會的形成要求每個人都必須具備再學習的能力，學校教育僅為終生發展奠定一個再提高的“平臺”，而數學知識是形成再提高“平臺”的重要構件之一.它可以為學生的可持續發展打下堅實的基礎.

科學發展觀的根本要求是統籌兼顧.高等數學不僅是一門基礎課程，也是探索新知識、培養思維能力的素質教育課程，兼有工具性、知識性和實用性.機械的、填鴨式的大段理論的教學是不利于學生能力培養的，在數學課堂教學中，應體現數學研究方法教育的特征.因此，在課堂教學中，不僅要做好知識的傳授工作，讓學生掌握課本上的知識，還要培養學生學會使用所學數學知識獲取專業知識和解決實際問題的能力.應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序.要利用各種機會結合學生所學專業，使學生明確學習數學的意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，并嘗試著用數學的思維武裝自己的頭腦，用自己所學的知識解決身邊的問題，使現代數學以技術化的方式折射到學生們日常生活的各個領域.這不僅有利于加深學生對于課本內容的理解，對于培養學生的創新和實踐能力也是非常有益的.

科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本.以人為本的思想，是在數學教學實踐中充分發揮學生的主體作用，以實現人的全面發展為目標，從學生數學素質的培養這個根本出發來謀發展、促發展，不斷地滿足學生日益增長的數學學習的需要，促進學生數學素質的提升，讓發展的成果惠及每一名學生.因此，數學課堂教學應該保證學生的主體地位，體現學生的主體特征，使學生在教師的組織、指導下，獨立思考，自主實踐，主動學習.尊重個體差異也是以人為本的體現.承認并尊重學生的個體差異，要求不同的學生達到不同的學習水平，是一種因人而異的教學措施，近幾年來，我們在教學中采用的分層次教學法正是秉承了這一理念.教師在教學過程中，要根據不同的教學內容、不同的教學對象，采用不同的教學方法，在教學中充分發揮教師的主觀能動性，從學生的實際出發，圍繞學生的發展實施因材施教.

科學發展觀的基本原則是保持協調發展.這就要求教師在授課內容上要注意傳授知識與學生全面發展的和諧，不能沉浸在理論中無法自拔，而是要充分利用數學這一學科工具性的特點培養學生的思維和創新能力，為學生今后的可持續發展提供可靠的平臺；在授課中要注重啟發引導和主動參與的和諧，不要讓講臺變成教師一個人的舞臺，學生的積極參與會讓課堂變得更加精彩；在學科關系上要恰當地處理好職業針對性與終身發展需求性的關系，注意基礎課程教育與專業課程教育的和諧.學習專業課程是目的，學習基礎課程是途徑，兩者相輔相成、缺一不可，沒有目的的途徑猶如白費的力氣，而沒有途徑的目的同樣遙不可及.為此，教學內容需要采用加強基礎、突出應用、內容寬泛，增加選擇彈性的方法，以促進高職人才培養目標的整體實現.

在數學教學中，學生科學的發展是教師的一個重要課題，我們必須為之多作一些探究，積極推進在教學思想、教學方法、教學手段等方面的教育改革，重視學生的創新能力和實踐能力，使學生的學習積極性、主動性和創造性得到充分的發揮，全面培養學生的綜合能力，力求使我們的學生真正實現全面、協調、可持續的發展.

【參考文獻】

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