讓語文課堂活起來

杜道亮

【摘 要】目前語文教學普遍現象是：教師是知識的“信息源”“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，課堂枯燥乏味。面對如此現狀，本人從新課導入、創設情境、改進教法、讓學生體驗成功等幾個方面淺析如何讓語文課堂活起來。

【關鍵詞】語文；教學；激發；興趣

一位教育家曾說過：“課堂教學關鍵在于一個‘活字。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養。”同樣，在語文課堂上，如果能突出一個“活”字，課堂上就會生機勃勃，教學效果也就會比較明顯。那么，如何使語文課堂教學活起來呢？

一、精心設計新課導入，激發學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”語文教學也是如此。所謂“良好的開端”，就是要將學生導入預定的軌道，去完成教學目標。這就要充分尊重學生的主體地位，充分調動積極性。 要調動主體的積極性，就要將學生的心理狀況與教學內容的實際結合起來考慮，找到教學內容與學生情感因素的銜接點，從而營造和諧、輕松、愉快的教學氛圍，引發學生的共鳴，使之心馳神往進入“學生的主人”的角色。譬如《荷塘月色》，文章本身緊扣這兩個意象，表達了復雜的思想情感。那么，“荷”與“月”在古代詩歌中具有什么特殊的情感呢？由此導入，學生產生了興趣同時把握了景的意象，又切入了文中作者的情感，然后，讓學生再聯系當時的背景，探討文本表達上的主題，也就迎刃而解了。導入的成功與否，不僅在課堂，更是在課外，是教師的基本功的重要表現，也關系到一節課的成敗，因此，蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”基于此，教師不能小看導入，而應深練內功，使45分鐘真正的發揮它的效力。

二、運用現代教學手段，啟動課堂教學

在課堂教學中，多媒體這種現代化的教學手段扮演著非常重要的角色。通過圖像和聲音的巧妙結合，形象化地呈現情景和創造情景，刺激學生的視覺和聽覺，便于學生對語言材料的理解和吸收，激發學生積極參與到各種語言實踐活動中去，從而使教學內容化難為易，突破時空限制，活躍課堂教學，提高教學效率。如在教學《林教頭風雪山神廟》一課時，我首先利用多媒體播放《水滸傳》主題曲《風風火火闖九州島島島》同時配以劇中的一系列畫面，繼而組織學生討論《水滸傳》中的人物，事件。這樣一來，學生的熱情一下子被點燃，這樣一個利用多媒體音畫結合，融學生視聽及思維于一體的開頭，使得本節課收到了事半功倍的效果。在教學《離太陽最近的樹》一課時，我通過多媒體播放部分地區森林被砍伐，野生動物被任意屠殺的畫面，又播放了沙塵暴，土地沙漠化等問題以及它們對人類造成的危害，讓學生充分認識到過度砍伐森林，破壞植被對人類生存環境造成的危害，從形式上和內容上撥動學生的心弦，進而引發其想象。在此基礎上，讓學生分小組討論我們周圍所存在的污染以及破壞環境的現象，并結合實際就如何保護生態環境問題寫一篇500字左右的文章，這樣既調動了學生的各種感官，又加強了學生對語言材料的理解和吸收。

三、創設活動情境，激發學生的求知欲

一堂課，學生能否積極參與，很大程度上取決于教師能否激發學生的求知欲。因此，在語文教學實踐中，我創設適當的情境來調動全班學生學習的積極性和主動性，激發學生學習語文的興趣和求知欲，從而實現教學目標。如學習《社戲》時，對人物形象的理解，我采用了這樣的切入點：假如你要和他們交朋友，你最喜歡哪一個？（A.魯迅B.雙喜C.阿發D.其它少年）理由是什么？這一切入點有很強的獨創性，一經出示猶如一石激起千層浪，打開了學生的思維，情感儲存，課堂氣氛異常活躍，變老師的講授為學生的分析、理解、體驗，最終由學生說出，獨到的切入點帶動了整篇文章的創新理解，同時也培養了學生的發散性思維。語文課堂情境的創設，對吸引學生的注意力，理解課文內容，體驗課文情感都有很大的幫助。但要注意不同的文體、不同的情況采用不同的方法，以達到最佳效果。

四、不斷改進教學方法，活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍有賴于學生對上課的興趣，而最能引起學生興趣的是新鮮多樣的教學方法。如果老師總是一成不變地應用一種教學方法，久而久之，學生會覺得很厭煩，激起學生的學習興趣便成了一句空話。因此，教法要靈活、多變、新奇，避免千篇一律。筆者根據學生實際情況，有時先復習舊知識，然后講授新知識，或者先做“現場訪問”或“現場調查”，了解學生的最新見聞，用他們最熟悉的事例來創設情境，再展開教學，有時也采用最新的時政圖片來吸引學生眼球，有時甚至把孩子們喜歡的電視劇中人物的經典語言或動作信手拈來，進行人物分析。經過嘗試發現，多樣的教法使同學們耳目一新，課堂氣氛也就容易被啟動起來。在教授《雷雨》時，我讓學生以小組為單位，從每一個小組當中選出一個學生來扮演一個角色，將戲劇中最精彩的一幕排成話劇在課堂上表演。學生的積極性被大大調動起來，認真研究劇本，積極參與編排，結果取得了意想不到的好效果。總之，教師可以充分利用身邊的條件，盡力為學生創造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在濃厚的興趣中，開闊思維，掌握知識。

五、體驗成功樂趣，增強學習動力

每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其它組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生“被遺忘的角落”。

六、畫龍點睛，藝術課堂結尾

一節成功的課應有“鳳頭式”的開端，精巧的過程，更應有個“豹尾式”的收束（又叫結尾或小結）。好的收束必須圓滿有力，它使知識得以概括、深化，使整個教學結構嚴密、緊湊、和諧、完善。收束的形式各式各樣，如：歸納式、情感激勵式、開拓式、朗讀設置式、畫龍點睛式、對比式、暢想式、反饋式、開拓式、練習式、激疑式等等。教師可根據教材內容選擇設計最優化的收束方法。如教學恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，在學生深深地理解了馬克思光輝形象的基礎上，筆者這樣結尾：“馬克思為了無產階級的革命事業，為了全人類的幸福，不斷地追求真理，不斷地進行斗爭，給我們帶來了曙光。

同學們，偉大的思想家馬克思停止思想已整整一百二十年了，在這漫長的歲月里，早巳不知模糊了多少往事。可是，我們能讓馬克思思想停止嗎？我們能讓馬克思寬廣的胸懷、高尚的人格、崇高的精神模糊嗎？”這結尾水到渠成，撩撥起了學生的心潮，學生們都激動不已。如教學巴金的《燈》時，我這樣結尾：“俗話說：‘人生不如意十有八九。人的—生難免會遇到挫折，甚至劫難。不過，不管遇到什么，你都一定要記住巴金的話：‘在這人間，燈光是不會滅的！讓我們心中的那盞燈永不熄滅吧！”這結尾，如—段用教師真情演奏出的音符，深深地叩擊著學生的心扉，具有極強的鼓動性和感召力，鼓舞了學生與厄運作斗爭的勇氣，堅定了學生克服挫折的意志。

總之，讓語文課堂活起來，創設和諧的課堂氣氛，有利于學生充分展示自己的聰明才智，促進語文教學的順利進行，培養學生自主學習的能力和創新能力，激發學生的學習情趣，使他們在輕松愉快的環境中學好語文。