立足學生主體，提升思想品德教學的有效性

賀華英

[摘 要]小學階段如何上好思想品德課，是新課標背景下每一個思品教師都應該認真思考的問題。在教學實踐中，教師要立足學生主體，帶領學生從感性到理性，逐步深入，加強情感滲透，由此提升小學思想品德教學的有效性。

[關鍵詞]思想品德教學；學生主體；有效教學

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0083-01

在小學思想品德教學中，根據新課標的要求，教師要立足學生主體，以學生為發展的根本，調動學生的積極性和能動性。然而在教學實踐中，教師往往會忽略小學生的心理發展特點，將思想品德當做死記硬背的知識，硬灌硬塞給學生，導致思品教學收效甚微?；诖耍P者認為，教師要積極開發學生的能動性，引領學生自主探究，從而有效提高思想品德教學的有效性。現根據筆者的教學實踐，談談自身的體會和思考。

一、營造有效的課堂氛圍

對于小學思想品德教育教學來說，學生學習的根本目的，是能夠通過自主探究，獲得真切的感受和體驗。要實現這一目標，就必須激發學生的學習興趣，讓學生從問題出發，從自己的內心感受出發，激活學生探究的興趣，使其積極參與同學間、師生間的探究和交流，從而起到取長補短的作用，并能夠運用學習的知識解決實踐問題。這就需要教師創設有效的課堂氛圍，營造思想品德教學的有效情境，帶領學生進入其中。

教師可以根據課文內容，設定具體的教學目標和教學內容，根據教學需要進行情境渲染，如畫面再現、實物演示、人物對話、言語表達等不同的課堂情境，也可以帶領學生進行角色扮演。

例如，在教學“社區就是個大家庭”這一課時，筆者播放某小區人們和諧生活的幸福畫面。在音樂聲中，學生感受到人們心中洋溢的快樂和幸福，人與人之間互相交流，人人都為小區的干凈、整潔、美麗貢獻自己的力量。此時筆者追問：“你覺得小區美好的明天從哪里來？”學生通過情境創設，情感上受到啟發，心靈上也有了觸動，情理交融，展開交流和探究，認為小區的一草一木離不開每一個人的努力。由此，教材中的故事和人物自然而然地走進學生的內心，有效激發了學生的學習興趣。如此一來，學生就會樂于探究，從而有效提升課堂教學的實效性。

二、設置有效的問題探究

在小學思想品德教學中，有效的問題設置是課堂教學的靈魂所在，也是幫助學生深入理解教材內容的主要方式。作為思想品德教師，不但要善于引導學生進行課堂探究，更要善于設置有效的課堂提問，帶領學生深入探究，自主體驗，并將這一思想和理念滲透到教學的各個環節當中，從而實現課堂教學的有效性。

比如，在教學“源遠流長的中外交往”這一課時，為了讓學生深刻理解古代中外交往的悠遠歷史，筆者設計了關于考古歷史的PPT，讓學生根據這兩則PPT談談自己的思考。學生認為，中國古代文化燦爛悠久，文化交流傳播源遠流長。筆者追問：“中國絲綢為什么會在兩千多年前出現在國外？”循著這個問題，學生繼續深入探究，對絲綢之路的中外交流歷史背景有了初步的認知。經過探究之后，得到這樣一個結論：早在兩千多年前，中國已經摸索出一條溝通歐亞大陸的絲綢之路，打通了中外經濟交往的關口。

以上環節，通過教師的問題引導，學生能夠根據教材內容展開自主探究，不但拓寬了知識面，而且能夠有效生成課堂資源，大大提升了對思想品德的學習興趣和課堂認知。

三、強化有效的社會實踐

在小學思想品德教學中，教師要把握教學的本質，即培養學生良好的道德觀念和行為習慣。為此，要從兩個方面入手：一方面，充分發揮學生的積極性，讓學生組成互助小組，建構自主探究的課堂形式，強化有效的互動交流；另一方面，組織有效的社會實踐活動，培養學生良好的道德觀念和行為習慣。

比如，在教學“身邊的朋友”這一課時，筆者先讓學生根據自己的生活經驗，談談自己交了哪些朋友，這些朋友各是什么樣的性格，接下來讓大家一起分享朋友間互相幫助的故事。然后，教師講述一些英雄人物的故事，讓大家展開討論：怎樣的朋友才是真朋友？如何交到真朋友？在這樣的問題引導之下，學生認識到，朋友之間要以誠相待，不能自私自利，要尊重對方，多從對方的需求出發，只有關心別人才能贏得真朋友。通過這樣的課堂引導，學生對朋友有了深刻的認知，并結合自己的生活實際，對照自己的朋友，從而認識到今后自己要努力的方向，自然也提高了交友的能力。

以上環節，教師將思想性和實踐性結合在一起，為學生進行有效的引領，從而指導學生把道理和自己的生活實際有機結合起來。這樣不但能夠讓學生保持學習的積極性，而且能夠運用所學內容提升自己的能力。

總而言之，在小學思想品德教學中，教師要立足學生這一主體，改變教學理念，從學生的實際生活入手，帶領學生理論聯系實際，分析問題、解決問題，最終提高道德修養，培養優秀的思想品德素質，提高辨別是非的能力，為小學生的全面健康發展奠定堅實基礎。

（責編 羅 艷）