基于問題學習的初中數學情境教學模式探究

蔣松華

（寧夏石嘴山市實驗中學）

摘 要：問題情境教學模式是近些年來新課程改革的產物，這種教學方式注重學生的實際需求，讓他們成為課堂中真正的主人，在輕松愉快的教學環境中不斷提高他們的綜合素質。

關鍵詞：問題學習；情境教學；方法

現代心理學研究發現，問題情境是激發人們思維能力的有效方式。在目前的教學中，越來越多的教師意識到問題情境在教學中的重要意義。在初中數學教學過程中，教師加入問題情境的設計，可以有效提升學生的思維能力，提高學生的數學學習興趣，以此不斷提升初中數學教學的質量。

一、問題情境教學的意義

首先，初中學生的好奇心重，但卻又沒有足夠的耐心，問題情境教學模式可以通過學生的好奇心吸引他們的注意力，并且在教師不斷的引導下深入學習。其次，問題情境教學能夠在學生學習的過程中進行引導，以此提高學生在數學學習中的思維能力。第三，問題情境的創設可以讓學生直觀地感受到數學知識的存在，掌握數學的實質，學會將數學知識靈活地運用在生活中。第四，情境教學能有效地提升數學課堂的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境下去研究數學、感受數學，以此不斷發現數學問題，并且敢于提出自己的疑問，解決問題。

二、問題情境教學的方式

問題情境教學是新課程改革中產生的一種新的教學方式，主要是將生動形象的問題用情境模式展示出來，以此提升學生的學習興趣，提高課堂教學效率。問題情境教學的方式有很多種，教師要結合學生的實際情況選擇最適合他們的方式，下面我將簡要闡述應用較為廣泛的五種創設手段。

1.利用數學故事引入

數學知識在人類社會已經產生了很長時間，也自然產生了許多數學故事。這些數學故事符合學生的好奇心理，例如在相似三角形的學習中，教師可以先對學生提出這樣一個問題：“大家都知道埃及金字塔，那么你們誰知道埃及金字塔的高度呢？金字塔的高度具體應該怎么測量呢？”學生在聽完教師的問題后陷入了思考，但是又找不到有效的解決方案，此時，教師就可以向學生講述泰勒斯測量金字塔的故事，將木棍放在金字塔旁，通過測量木棍影子的長度和金字塔影子的長度推算出金字塔的高度。這一故事就是相似三角形的實際應用，教師在故事的講述中集中了學生的注意力，并讓他們對相似三角形這一章節的學習產生濃厚的興趣。

2.與生活的緊密聯系

數學本就源于我們的實際生活，學習的主要目的也是為了讓數學知識更好地服務于生活，也就是說，數學這門學科的實用性較強，教師在教學中必須注重培養學生解決實際問題的能力。因此，教師要注重數學與生活的緊密聯系，使用生活化的問題情境教學。如讓學生根據我國目前的財經法規計算個人所得稅、節假日商場活動中的促銷折扣問題等。

3.與實踐操作相結合

在學習過程中，單純依靠學生大腦對知識點進行記憶，效果一定不如學習與實踐相結合的教學方式。這一點對初中學生來說更加重要。學生通過實踐操作能夠有效加深對知識點的記憶程度，并且幫助理解，從過去的感性認識上升為理性認識。就像前文提到的相似三角形中的測量金字塔故事，教師也可以讓學生模仿泰勒斯，對學校中的某一個建筑（如旗桿）進行測量，以此提升學生利用相似三角形解決實際問題的能力，幫助學生記憶知識點。

4.融合信息化教學手段

目前，多媒體手段已經普遍應用于教學中，這種方式能夠將抽象的數學知識形象地展現在學生的面前，讓復雜的問題簡單化。對教師來說，這種教學方式更容易將自己的思想傳達給學生。在問題情境的創設中不妨也利用信息化的教學手段，幫助教學。例如，無法表達明確的問題就可以利用圖片、視頻等內容代替傳統教學中的板書，讓問題更加形象化。有需要的情況下，教師還可以配合上動畫、音樂等，調動學生多方面的感官輔助教學。

5.問題情境的層層遞進

問題情境是引導學生學習的有效方法，因此，在問題情境的創設中，教師可以根據學生學習的情況由簡單到復雜，層層遞進，讓學生逐漸加深對知識點的理解，提高應用水平。這種問題情境教學方式適合在兩種情況下運用：一是復雜的問題教學，教師可以將復雜問題拆分為幾個關聯的簡單問題，在學生原有的知識基礎上逐漸引導他們找到解決方案。二是相關聯的知識點，用這種問題情境的教學方式讓學生熟練把握知識點之間的聯系，提升解決問題的能力。

問題情境教學是近些年來新課程改革中的必然產物，這種教學方式注重學生的實際需求，讓他們成為課堂中真正的主人，并在輕松愉快的教學環境中學習，不斷提高綜合素質。但是，目前問題情境教學方案仍然屬于初級階段，不是十分完善，很多方法仍需要長時間檢驗，教師在利用這種教學方式進行教學時要根據學生的實際情況不停地進行教學方法的調整和完善，將教學理論與實踐完美地融合在一起，找到最適合學生的問題情境教學方式，最終達到提升初中數學教學質量的目標。

參考文獻：

[1]孫鴻雁.數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].考試周刊，2009（26）.

[2]金玉珍.如何在初中數學教學中培養學生創新能力[J].中國科教創新導刊，2010（15）.

編輯 鄭曉燕