新課程改革下，農村中學音樂教學淺談

仇雪杰

（青海省湟中縣李家山中學）

摘 要：音樂教育是整個素質教育的重要組成部分，新課程下誕生了新的教學理念。但在實際教學中，農村中學音樂教學不容樂觀。現針對存在的問題、采取的對策及課堂教學方面進行探討。

關鍵詞：農村中學；現狀；困惑；對策；教學分析

學校音樂教育以它的藝術魅力發揮著獨特的育人功能。尤其在當今課改工作的不斷推進和教學模式不斷深入的背景下，音樂教學不但享有同語、數、外等文化課同等的地位而且它扮演的角色愈來愈明顯。但是，農村音樂教學仍然十分薄弱，音樂教育的發展不容樂觀。

農村中學音樂教育發展中存在的問題：

一、客觀因素

1.所處的環境不好

當地人們的認知水平和文化素養及其對藝術的追求不高，對藝術教育的認識也不高。大部分家長的心愿基本都是讓學生上高中、考大學，他們關心的是學生統考的分數。這給音樂課堂教學帶來了負面影響。

2.學生的音樂基礎差

在農村學校音樂師資缺乏，很多學生并沒有接觸過系統的教育，尤其在樂理知識和識譜方面一片空白，導致中學音樂教學活動開展困難。

3.音樂教學設施和配備落后，條件簡陋

在實際的課堂教學中，能夠使用的教具、器材只有錄音機和電子琴，缺乏豐富的教學資源，阻礙了教學的正常進行。

4.課時少，學生課業負擔重

音樂課時每周一個班只有一節課，再加上學生學習任務繁重，文化學科占用了課外活動時間，使學生的音樂素質無法得到充分的發展和提高。教材的不足影響了學生的積極性。

二、主觀因素

1.教師的認識

由于音樂課程不是升學考試科目，有些音樂教師存在僥幸心理，不夠重視，抱有應付心態；另外，文化課教師擠占音樂課的教學時間，在學生中造成了音樂課可上可不上的不良影響。

2.學生的態度

學生對音樂課重視程度不夠。有些學生利用音樂課發泄情緒，有的趁機“搗亂”，有的又羞于言表，有的不參與不配合等直接影響著音樂教學。

三、在實際教學中存在的一些困惑

音樂課上學生即興表演是否等同于“注重個性發展”？如何使學科綜合性與音樂性的完美統一？對課堂上讓學生動起來的“度”該如何把握？等等。弱化了音樂載體，這還是音樂課嗎？研究自己的課堂教學，發現了許多值得我們深思的問題。

四、采取的措施

針對上述存在的實際問題和教學困惑，以培養學生審美為目標，在有限的時間和空間內以激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習的過程，充分培養和鍛煉學生的音樂基礎知識和對音樂的“敏感度”，形成良好的情感、正確的態度和價值觀為目的，在實際教學中采取如下一些措施：

1.提高學生識譜能力

在歌唱教學中，教唱樂譜的同時讓學生熟悉旋律后再熟練背唱樂譜，課下的練習鞏固中以樂譜背唱為主，日久天長，樂高的概念就會在大腦中留下影像。

2.貫穿知識于欣賞中

這對學生音樂能力的提高是至關重要的。充分調動學生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，同時還要引導學生對各地域、民族、文化等特點做詳細分析且將相應的民歌知識貫穿其中。

在實際教學中采用專題的形式授課，一段時間內專門進行民歌欣賞。這樣學生既欣賞了不同風格的民歌，同時也學習了相關的音樂知識，加深對音樂的感受和理解，從而提高了自己的音樂素養。

3.開展豐富多彩的第二課堂

（1）組建興趣小組

自學校成立了“星海藝術團”以來，學生們具有強烈的學習興趣，成立了“星悅”合唱團，在活動中學生通過學習、交流，個人的愛好、特長得到培養和發揮。

（2）開展豐富多彩的藝術活動

每年秋季的“校園藝術周”活動、“紅歌演唱會”、“舞蹈大賽”等藝術活動，讓學生策劃、排練、導演、主持……把活動大膽放手給學生，在這些活動中，學生所學得到了充分展示，激發了他們對學習音樂的積極性、主動性。

4.創造和諧環境

在教學中，營造師生平等和諧的民主氛圍，針對學生的年齡特點、性別差異等及時、恰當地采取激勵的語言，使學生的心情愉悅，對學習充滿熱情，放松地融入課堂的活動中。

五、最大的收獲與思考的問題

教學幾年來，我最大的收獲是教育理念的變化和更新，最深的感受是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃。通過自己在實際教學中的深刻反思，發現了許多值得我們深思的問題：

1.忽視了“音樂的實踐性”，只“注重個性發展”

在平時復習歌曲時經常會碰到“歌表演”的環節，為了給學生發展個性的空間，教師往往鼓勵學生隨意表演。但是學生不知所措，不知如何表演；有的學生卻竭力表現自己，置音樂于不顧。

2.忽視了“突出音樂特點”，只“注重學科綜合”

新的教學改革中，在實際操作中我的度把握不住，偏離了音樂這一教學主線。

在新課程教學的探索中，我不斷從組建小組、合作內容、形式、教師的作用諸方面具體闡述實現音樂有效合作學習的教學

策略。

編輯 曾彥慧