積極構(gòu)建初中班級自主管理的實踐研究

彭龍和

（廣東省云浮市新興縣東成鎮(zhèn)初級中學）

摘 要：學生不僅是學習的主體，更是構(gòu)建一個良好班級的主要建設(shè)者。因此，發(fā)揮學生在班級管理中的作用是非常必要的。再加上加強班級管理的自主化是教育在新時代下的先進要求，所以就初中班級自主化管理模式進行探討研究并提出建議。

關(guān)鍵詞：班級管理；中學生；自主化

目前的初中班級管理由于缺乏學生的參與度，在長期的實踐中出現(xiàn)了一些弊端，創(chuàng)新班級管理成為時代的迫切需要。班級自主管理就是班級管理方式的一種創(chuàng)新，受到了師生的廣泛關(guān)注，它是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組

織，發(fā)揮班級管理的功能，實現(xiàn)班級的“自主”管理，以充分調(diào)動班級學生的主體參與性而形成的相對穩(wěn)定的班級管理工作模式。因此，實施班級自主管理，對學生的學習氛圍、教師的工作效率和生活狀態(tài)起著潛移默化的影響，也能為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。

一、班主任是班級建設(shè)的第一責任人

班主任是整個班級管理的核心，即使影響班級管理的因素非常多，也不能忽視班主任本身的涵養(yǎng)和能力對班級管理的作用。因此，班主任要加強自身的班級管理的理論知識，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從而讓班級管理更加流暢、科學。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也應(yīng)該與時俱進，跟上時代的腳步。首先，班主任應(yīng)該時刻關(guān)注時事，提升自己頭腦中的知識深度和廣度，從而形成新時代教師的素養(yǎng)，成為學生學習的榜樣。

其次，在實踐中檢驗真理、發(fā)展真理是提升自身經(jīng)驗的重要途徑。實踐中的挫折與成功是提升管理水平的一筆財富，所以，班主任在班級自主化管理中要及時與其他班主任交流協(xié)商，聽取學生的意見和建議。

最后，創(chuàng)新是教育方式中一個永恒的話題，創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教育手段上，更是體現(xiàn)在教育主體的思維上。只有創(chuàng)新型的思維，才能構(gòu)建創(chuàng)新型的班級自主管理。思想決定態(tài)度，以創(chuàng)新的態(tài)度對待班級管理中出現(xiàn)的問題，再加上初中階段是學生創(chuàng)新型思維發(fā)展的重要時機。因此，班主任在日常的學習氛圍中，要以發(fā)展的眼光對待每一個學生。通過鼓勵學生創(chuàng)新的方式和各種教學活動發(fā)展學生的創(chuàng)新型思維，共同促進班級自主化管理水平的提高。

二、發(fā)揮學生在班級自主管理中的關(guān)鍵性作用

目標是行動的第一動力。只有學生在班級自主化管理上達到目標的一致，那么成功率就上升了一半。紀律是班級凝聚力的鮮明體現(xiàn)，學生和教師一起制訂班規(guī)班紀，對于規(guī)范學生的行為舉動提升了一大步。在制訂班級規(guī)則的同時，結(jié)合班級自主化管理的現(xiàn)狀、學生參與度、班集體學習發(fā)展目標這些重要原則作為首要考慮因素。學生的參與決定對學生自主意識的培養(yǎng)和作為班級一分子權(quán)利意識的激發(fā)成效明顯，而且只有學生心中認定標準，才會全心全意去執(zhí)行，這也是班級自主化管理的重要體現(xiàn)。學生有了參與班級制訂的原則和經(jīng)驗，再以此為依據(jù)制訂自我發(fā)展的階段目標，達到學生用自己制訂的規(guī)則來約束自己和規(guī)范自己的行為，既有利于塑造學生以后的品格和行為，也優(yōu)化了班級自主化管理。

三、每一位學生都是班級大家庭的成員，都要履行自己的義務(wù)，行使自己的權(quán)利

整個班級的好壞不是由一個人來決定的，也不能被一個人所左右。班級中的每個學生都是班級自主化管理建設(shè)的主角，需要全體學生的積極參與和認真對待。因此必須讓每個學生都有機會參加班級的建設(shè)，豐富班級的崗位，通過競爭與民主投票進行崗位表決，將事物分層處理和分人管理，減少學生情緒化處理問題的情況，落實和記錄每個人的責任，班主任要對于實施、監(jiān)督、管理、檢查等方面的學生做到心中有數(shù)。讓全班學生與班集體榮辱與共，能培養(yǎng)學生管理自我和管理他人的意識和經(jīng)驗，從而形成新時代下和諧、活躍、正能量的班級氛圍。

四、評價是教育模式是否值得繼續(xù)的重要考核標準

科學合理的評價影響著教育事業(yè)是否能得到進一步的提升。首先就班主任思想認識來說，應(yīng)試教育只會造成學生學習的困境，所以，學校應(yīng)組織相應(yīng)的培訓提高班主任的教學思想和態(tài)度，讓班主任在評價的過程中能夠以實事求是的態(tài)度進行客觀的評價；再次，學生的評價和對于班級自主化管理的態(tài)度也非常重要，所以學生應(yīng)當認真負責地根據(jù)自身的實際體驗進行班主任工作情況的評價。除此之外，為了加強師生之間的溝通交流，做到及時反饋班級信息，有必要組合一支師生共同評價的隊伍；最后，激勵性評價是提高師生工作積極性的重要因素，所以師生要在評價中看到各自的優(yōu)點，促使師生共同進步。

總而言之，班級管理的自主化在教學中的成效顯著，也是經(jīng)得起實踐經(jīng)驗的考核。因此，筆者在初中班級管理中提倡班級自主化管理，讓學生和教師都感受到自己在班級中的重要作用，更重要的是讓學生的能力不只展現(xiàn)在學習上，而且展現(xiàn)在工作和生活上，為學生以后的生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 栗國花