試論中學(xué)管理中人本化管理模式的運用

張青

（吉林省集安市清河鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：在一個班級中，看班級的素質(zhì)高低，要看學(xué)生的整體成績和他們的思想品德素質(zhì)；在一個年級中，看他們的素質(zhì)高低，就要看陌生的學(xué)生之間的相處情況，以小見大；而看一個學(xué)校的管理情況，就要看學(xué)校的管理者互相之間的配合以及他們的管理理念，很多學(xué)校在管理時只抓學(xué)生的成績，對他們的思想品德或者身體素質(zhì)都視而不見，這樣一來，先不說學(xué)生的成績能否提高，就連他們最基本的身體狀況能否保證都有問題，所以學(xué)校的管理中，必須要以人為本，尤其是中學(xué)學(xué)校，中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的重要階段，如果忽視這個階段對他們的管理，就可能造成終生的遺憾。主要講述了中學(xué)管理中人本化管理模式的運用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)管理；人本化；管理模式；運用；方法

人本化管理即在管理中把學(xué)生放在首位，學(xué)生是一個學(xué)校的口碑和核心的人群，對他們進(jìn)行人本化管理就是要在管理時除了科學(xué)文化修養(yǎng)，還要注重他們的思想品德修養(yǎng)，注重他們的心理健康教育和身體素質(zhì)，不單單只看他們的成績，把學(xué)生當(dāng)做分?jǐn)?shù)的機器，一味給他們施壓，中學(xué)生十分敏感脆弱，同時也不喜歡表達(dá)，如果在這個時期的管理中稍有不慎，就會讓他們一輩子活在陰影中，中學(xué)的管理者不僅僅只有領(lǐng)導(dǎo)，還有教師，他們都是學(xué)生和學(xué)校的管理者，必須雙方配合才能讓學(xué)校的管理更加完善，那么如何把這種人本化管理模式運用到中學(xué)管理中呢？我們主要分為兩步，第一是多組織戶外鍛煉；第二是開設(shè)心理健康教育課程。

一、多組織戶外鍛煉，管理學(xué)生的身體素質(zhì)

開展戶外鍛煉的目的是讓學(xué)生的身體得到鍛煉，中學(xué)生正是長身體的時候，所以戶外的鍛煉必不可少，身體是革命的本錢，如果身體在學(xué)習(xí)中垮了，那么學(xué)習(xí)多好都沒用，對于多組織戶外鍛煉，管理人員還存在爭執(zhí)，認(rèn)為初中有體育課，不需要再進(jìn)行多余的戶外課程開展，但是初中的體育課一周只有一節(jié)，學(xué)生的鍛煉得不到滿足，所以學(xué)校在管理過程中必須開始重視戶外鍛煉，組織學(xué)生在戶外多活動，比如可以在每天早晨規(guī)定他們晨練半個小時左右，也可以讓他們在做操時盡量多活動，多舉行全校性的運動比賽，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣他們對運動就有了熱忱，剛開始鍛煉時可能是痛苦的，學(xué)生承受不住太大強度的訓(xùn)練，跑400米就會覺得太難，但是隨著時間的延長，學(xué)生的身體素質(zhì)會越來越好，這樣他們在學(xué)習(xí)中也會更加高效，管理起來也更加容易，學(xué)生得到鍛煉之后精神面貌就會大大不同，管理時他們就會更有效率去執(zhí)行一些事，這樣就可以提高學(xué)校學(xué)生的整體面貌，外界對學(xué)校的評價也會是管理有序，那些不注意學(xué)生身體素質(zhì)的管理的學(xué)校，一味逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校學(xué)生都是兩眼無神、無精打采，大家就會對這個學(xué)校的管理產(chǎn)生懷疑，學(xué)生的身體素質(zhì)也會被下降很多，所以要進(jìn)行人本化的管理，多組織戶外鍛煉，管理學(xué)生的身體素質(zhì)是必不可少的。

二、開設(shè)心理健康教育課程，管理學(xué)生的心理素質(zhì)

很多人在看到要開設(shè)心理健康教育課程時都嗤之以鼻，認(rèn)為對于一個中學(xué)的學(xué)校來說未免太小題大做了，況且中學(xué)生也沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，不會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理問題，所以開設(shè)心理課程或者是建立心理服務(wù)中心是多此一舉的事。的確，我們所知道的新聞報道出來的學(xué)生由于心理問題而受傷的大部分是高中生，因為他們的學(xué)習(xí)壓力很大，雖然初中生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，但是他們正處于青春期初期，心理有很多需要解開的疑惑，也有很多問題需要排解，還有很大一部分高中生的心理問題是從初中開始就有的。所以不能忽視初中生的心理健康教育，要開設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，讓學(xué)生了解到一些在這個階段很正常的現(xiàn)象，也讓他們的問題能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)，防微杜漸，不能等悲劇發(fā)生了再亡羊補牢，管理好學(xué)生的心理素質(zhì)也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人本化管理的必修課之一。

中學(xué)人本化管理中對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的管理是重中之重，而不是學(xué)習(xí)的管理，當(dāng)然也不是要學(xué)校放任學(xué)生的學(xué)習(xí)不管，而是要在保證學(xué)生身體和心理都健康的情況下再抓學(xué)習(xí)，這樣能夠更有效率。只有在中學(xué)管理中時刻以學(xué)生為主，時刻把學(xué)生的利益放在第一位，才能使學(xué)校管理取得突破性進(jìn)展。但是，學(xué)校管理并不是朝夕之間的事情，它是一個長期積累的過程，需要學(xué)校不懈努力，實現(xiàn)學(xué)校管理的騰飛。

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編輯 栗國花