淺析初中英語口語表達能力的培養

楊思曹

（浙江省溫州市蒼南縣錢庫一中）

摘 要：英語作為一門語言，需要學生將其熟練運用于生活中，這就不僅要求學生會“寫”，更要求學生會“說”。傳統的英語教學方法過分重視學生的書面運用能力，導致學生無法張嘴說英語，不符合現代社會對英語教學的要求，需要教師盡快改進。

關鍵詞：初中英語；口語表達；能力培養；策略

口語是學習英語的基礎，初中英語教學中培養口語表達能

力，不僅能滿足學生發展的需求，更反映了外語教學改革的趨勢。但在傳統的應試教育模式下，學校將英語的教學演變為機械性、重語法結構的學習，使學生學到的都是“啞巴”英語，毫無實際用處。這種教學模式嚴重束縛了學生的發展，也不利于中國的國際化進程。

一、英語口語的重要性

在全球化不斷深入的大背景下，英語能力已經成為衡量人才的標準之一，學生想要在今后進入社會時有更多的發展機會，就必須能夠熟練地運用英語進行交流溝通。此外，良好的口語能力有助于英語詞匯的記憶，初中學生在進行英語學習時，將英文單詞放入整體的句子中，通過上下文聯系進行記憶，能夠有效地提高記憶的速度及效率。口語訓練還能夠提高表達能力，幫助學生突破心理障礙，使其敢于開口說，告別“啞巴”英語，也有助于學生糾正錯誤發音，講出標準的英語，獲得良好的語感，更好地促進英語學習。

二、口語教學存在的問題

初中英語教學的目標是讓學生具有一定的英語運用能力，重點培養學生的書面運用能力及口語表達能力。而在實際的教學過程中，教學模式卻背離了英語教學的目標，存在以下幾個問題。

1.忽視口語能力的培養

現在的初中英語教學，教師依舊看重學生的考試成績，抱有應試教育的觀念，導致課堂教學中更偏重于語法及詞匯的教學，

忽略了英語口語的訓練。此外，大部分學校并沒有制定與英語口語相關的考核制度，使教師和學生缺少練習口語的壓力及意識，隨之逐漸放棄了英語口語的教學。

2.學生心理阻礙

一些初中學生性格內向靦腆，不善于表達，當老師提問時，這些學生因為怕出錯丟人而不回答問題，直接失去了練習英語口語的機會。

3.外教課堂設置隨意

一些條件較好的學校為學生配備了外籍教師，幫助學生鍛煉英語口語，但是外教的口語課堂往往沒有統一的教材，學校也沒有為外籍教師制訂教學目標，導致外教課堂具有較大的隨意性，沒有固定的教學思路及教學內容，并不能有效地提高初中學生的口語能力。此外，外籍教師具有較大的流動性，更換的次數較頻繁，使學生需要不停地適應不同的教師，這間接影響了學生的口語訓練。

4.缺乏語言環境

學習語言需要一定的語言環境，在漢語環境中學習英語有著很大的局限性。初中學生在全部的英語學習過程中說英語的時間與機會都非常少，有時教師為了趕教學進度，會占用課堂上學生回答問題的時間，這也直接減少了學生口語訓練的機會。此外，大部分初中英語課堂仍采用漢語教學，缺乏語言氛圍，學生得不到英語語境的熏陶，影響自身的英語口語培養。

三、培養英語口語的辦法

1.明確教學目標

初中英語教師要重視對學生口語表達能力的培養，為其制訂明確的教學總目標及分目標，在教學過程中參考目標進行口語教學。口語教學需要教師與學生長期不懈的堅持，循序漸進地進步。因此，教師要在日常的英語教學中重視學生的口語訓練，要讓學生明白口語的重要性，使其能夠堅持訓練不放棄。

2.挖掘英語口語資源

學生進行英語口語訓練離不開教材等參照物，而目前學生所用的教材中針對口語的部分較少，無法滿足學生提高口語能力的需求，這就需要英語教師為學生尋找適宜的英語口語資源，幫助學生進行口語訓練。教師選擇資源時要遵循基礎性、科學性等原則，選擇的材料要符合初中學生的心理特征以及實際的英語能力，材料的題材、內容要多樣化，這樣的教學才能激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富教學內容。

3.完善口語考核機制

考核評價機制能有效地提高教學效率，也能夠提高學生對學科學習的重視程度。學校要制定詳盡的口語考核機制，對學生的口語能力以及教師的口語教學給予合理的評價，這樣能夠間接地促進學生進行口語訓練，提高其口語表達能力。

4.營造語言環境

教師在英語課堂教學時要盡量堅持使用英語，讓學生回答問題時也盡可能說英語，營造一個純英文的語言環境，幫助學生進入英語學習的狀態。同時，教師還可以運用多媒體通過音樂、動畫等方式讓學生置身英語環境中，激發學生的表達欲望。英語教師還可以在課堂中設置口語環節，發揮學生的自主性進行口語訓練。

面對當今的局勢，學校及家長必須轉變觀念，摒棄應試教育思想，將英語口語訓練重視起來，從側面幫助學生英語口語的進步。教師要不斷提高自身的專業水平，提升自身的教學能力，采用科學合理的方式，幫助初中學生進行英語口語訓練。

參考文獻：

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[2]于華.對于中國學生英語口語習得的心理障礙分析[J].才智，2010（6）.

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