淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧

葛淑紅+梁明星

（吉林省榆樹市土橋中學(xué)）

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)。但是許多教師往往忽視這個環(huán)節(jié)。在課堂上，有的一言堂，滿堂灌；有的純粹是填鴨式教學(xué)；有的提問時隨心所欲，信馬由韁，致使數(shù)學(xué)課堂沉悶、死氣，學(xué)生學(xué)得壓抑。這也是很多學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問技巧

筆者以課堂為主陣地，以數(shù)學(xué)學(xué)科為立足點，以探究數(shù)學(xué)課堂提問方法為契入點進(jìn)行研究，并總結(jié)出幾點提問技巧：

一、提問要著眼學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

興趣是最好的老師。教師設(shè)計提問時，要充分顧及學(xué)生的興趣點，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生思維的火花得到迸發(fā)。這樣會極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

例如，我在講授《平方差公式》時，采用問題形式提問：同學(xué)們，在一次智力搶答賽中，主持人提供了兩道題：31×29=？203×197=？。主持人話音剛落，就有一個同學(xué)刷地站起來搶答說：“第一題等于899，第二題等于39991”。其速度之快，簡直是脫口而出。同學(xué)們，你知道他是如何計算的嗎？你想不想掌握他的簡便、快速的運(yùn)算招數(shù)呢？

班里頓時炸開了鍋，同學(xué)們都急切地渴望探究《平方差公式》的奧妙，從而達(dá)到了教者提問的預(yù)期效果。

在這個案例中，教師利用巧妙的設(shè)問，使學(xué)生對《平方差公式》產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。從而讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，收到了事半功倍的效果。

二、提問要著眼于知識的系統(tǒng)性、連貫性、延續(xù)性，達(dá)到溫故而知新的目的

作為有經(jīng)驗的教者，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生對以往學(xué)過的知識的鞏固。并以此為著眼點進(jìn)行探究，從而為導(dǎo)入新知做鋪墊。

例如，我在講授《一次函數(shù)的性質(zhì)》時。教師設(shè)計了兩個問題：

1.正比例函數(shù)的性質(zhì)是什么？

2.正比例函數(shù)的性質(zhì)我們是用什么方法研究的？

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧研究正比例函數(shù)性質(zhì)的方法：

（1）由圖象歸納性質(zhì)（形）

①分析系數(shù)k對圖象的影響；②觀察圖象的升降；③形到數(shù)歸納性質(zhì)。

（2）觀察自變量與函數(shù)值列表（數(shù)）

（3）由解析式直接論證（數(shù)）

正因為通過師生的互動，學(xué)生在教師設(shè)計的問題情境中回顧研究正比例函數(shù)性質(zhì)的方法，夯實了關(guān)于正比例函數(shù)的知識基礎(chǔ)，從而使他們明確了研究一次函數(shù)的方法，初步了解一次函數(shù)的性質(zhì)，從而學(xué)得輕松、學(xué)得明白。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使用新知識連接舊知識，使學(xué)生掌握由此及彼的方法。同時在課堂中要提出有針對性的問題，最好讓學(xué)生經(jīng)過不斷的思考和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到搞清課堂內(nèi)容知識，

又鍛煉了探索能力。

三、提問要把握時機(jī)，達(dá)到山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的效果

作為數(shù)學(xué)教師，在充分了解教學(xué)內(nèi)容、熟悉學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時機(jī)。

對于學(xué)生理解難度較大的問題，我們只有通過分層啟發(fā)，注意化整為零化難為易、循循善誘，方能激發(fā)學(xué)生的自信心。從而達(dá)到水到渠成的作用。

決不能讓學(xué)生知難而退，更不能讓學(xué)生因為問題的難度大而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼恐懼的心理。否則就得不償失，畫蛇添足了。

例如，我在講授冪的乘方時，設(shè)計了以下習(xí)題：

做一做：（1）=（2×2×2）×（2×2×2×2）=

（2）=____=

（3）=____=

提出問題：

（1）這幾道題目有什么共同特點？

（2）請同學(xué)們看一看自己的計算結(jié)果，想一想，這些結(jié)果有什么規(guī)律？

在這個例子中，我將抽象的知識簡單化，在充分調(diào)動學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速找到解題的方法，夯實了對于冪的乘方知識的理解與掌握。并能簡單地概括知識要點：即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

這樣的提問既達(dá)到了教學(xué)目的，又開發(fā)了學(xué)生的思維能力，收到一舉兩得的效果。

四、提問要著眼全體學(xué)生，難度適當(dāng)，達(dá)到著眼全面，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的

教師所提問題一定要有梯度。通過淺顯的問題，滿足基礎(chǔ)較差的學(xué)生的求知欲。使他們能以主人的身份參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，而不是讓他們做課堂上的旁觀者與看客。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以設(shè)計一些有難度的問題，激發(fā)他們的求知欲，使他們更積極地參與到教學(xué)中來。

可以說，這樣的課堂氣氛始終是熱烈的，調(diào)控課堂的主動權(quán)一直會掌握在教師的手中。最后通過課堂練習(xí)結(jié)果反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會很好。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂的提問，也要遵循適量、適時、適當(dāng)、適度的原則，決不能求多，否則就會東施效顰，讓人貽笑大方。

作為教師，我們都很清楚，課堂不僅僅是教學(xué)和教授知識，更是一門藝術(shù)，而課堂中的提問更是必不可少的，希望通過筆者的探索能與同行一起搭建課堂藝術(shù)的橋梁，讓我們的課堂教學(xué)更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]岑柏松.提問有“度”：談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊），2013（10）：34.

[2]付文峰.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略技巧[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2016（25）.

編輯 曾彥慧