淺談初中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

沈占生

（長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學(xué)）

摘 要：有些化學(xué)教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，把學(xué)生變成了接受知識的“容器”。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)效率不高。在新的時代背景下，改革教學(xué)模式的弊端，在教學(xué)過程中最大限度地解放學(xué)生思想，讓學(xué)生積極主動、充滿熱情地自覺學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該引起重視的一個課題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；初中；教學(xué)；模式

在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師教學(xué)模式的教務(wù)化和程式化造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效。主要原因在于：一是在知識引入上占用了大量的時間，造成了教授教學(xué)重點(diǎn)時時間緊張，學(xué)生對重點(diǎn)知識沒有深入理解；二是教師把調(diào)動學(xué)習(xí)主動性作為課程改革的重點(diǎn)，卻矯枉過正弱化了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，造成了教學(xué)活動的低質(zhì)量、低效率；三是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)程式化，教學(xué)過程沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)課程和學(xué)生狀況的不同而采取針對性的教學(xué)方法，學(xué)生的思維沒有打開，不能起到很好的承接作用；四是教師束縛學(xué)生思維，學(xué)生少有自己的想法，造成了學(xué)生思維的惰性。針對以上問題，我對初中化學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了一些反思和調(diào)整。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

科學(xué)合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)是要克服教學(xué)方法失當(dāng)?shù)膯栴}，從而使教學(xué)取得應(yīng)有的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)站在更高的角度，對教學(xué)的實(shí)施有一個全局性的規(guī)劃與掌控。

首先，教師系統(tǒng)地理順自己的教學(xué)思路。圍繞教材內(nèi)容、大綱、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)程序，最終形成一個較科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

其次，教師按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)試講，觀察教學(xué)效果并對不足之處進(jìn)行調(diào)整，以使教學(xué)方案更加適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

最后，在實(shí)施教學(xué)后對教學(xué)方案和效果進(jìn)行反思和總結(jié)。從教學(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)及教學(xué)成果等幾方面進(jìn)行分析、研究、判斷。通過向其他教師請教和向?qū)W生調(diào)查的方式查找問題，并對教學(xué)方案做進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，去粗取精，形成一個更完美、更合理的教學(xué)方案。

二、確保教學(xué)實(shí)施的有效性

1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，這種啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生的聰明才智被充分調(diào)動起來，并在思考中獲得成功的體驗(yàn)。如，在講授一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，可以在保障學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生自己或分組討論來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，激起學(xué)生的熱情。教師再通過講解注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生以自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再修正。最后，教師審核方案，對可行的方案予以支持并帶領(lǐng)學(xué)生按他們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過學(xué)生的設(shè)計(jì)，以及教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生都能設(shè)計(jì)出較為理想的方案。

2.讓學(xué)生互動交流起來。學(xué)生生活在一個集體環(huán)境中，有效發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益可以調(diào)動學(xué)生的興趣并能高效學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論和分組學(xué)習(xí)的過程中，教師走到學(xué)生中間，像朋友一樣進(jìn)行必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。以討論交流的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思想集中、思維活躍、學(xué)習(xí)效率非常高，往往能收到令人滿意的結(jié)果。

三、沒有角落學(xué)生

教師不能僅僅盯著一部分尖子生來把握教學(xué)進(jìn)度，而更應(yīng)把關(guān)注的重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生身上。一個班級整體學(xué)習(xí)成績的提升是教師教學(xué)效果的直觀體現(xiàn)，也是在開展學(xué)生互動學(xué)習(xí)時保障學(xué)生間有效交流的根基。因?yàn)槿绻嗉壵w水平差距過大，一些學(xué)生就會淪為“看客”，失去參與的機(jī)會。在授課過程中，如果有中等生或?qū)W困生回答問題、表現(xiàn)自己的欲望時就要及時給他們機(jī)會，必要時還要通過提示解答思路，幫助其理清思路，使他們得到成功的喜悅感，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們能夠跟上進(jìn)度并建立學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、采取多樣化的教學(xué)方法

有些教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程脫離了知識的本源，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)知識的過程與生活脫節(jié)，缺乏對知識的體驗(yàn)感和系統(tǒng)認(rèn)知，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中抓不住問題的本質(zhì)。對此，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了化學(xué)與生活關(guān)聯(lián)知識的講授，講到哪，就將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解，使其認(rèn)識到化學(xué)并不獨(dú)立于生活而存在，這樣學(xué)生對化學(xué)知識就更容易理解了。

對于化學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時，一定要通過合理的方法，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的思路和方法。同時，教師也可以通過對生活中一些化學(xué)現(xiàn)象的講解，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，從而調(diào)動他們在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、研究化學(xué)的熱情，使他們帶著問題學(xué)習(xí)化學(xué)。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有益的。

總之，初中的化學(xué)課程是學(xué)生初始接觸化學(xué)知識的開端，教師在重視知識傳授的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。通過對教學(xué)模式的不斷整合、改進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，并能將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生對化學(xué)這門課程有正確的理解并形成友好的感知，這是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高瓊