初中語文綜合性學習的實施策略

唐天橋

摘 要：綜合性學習是當前語文學科發展的主要趨勢，它對于提高學生語文綜合素養，全面提高學生綜合素質具有重要作用。本文結合綜合性學習的基本內涵和初中語文教學的基本現狀，對初中語文綜合性學習的實施策略進行分析探討，以供初中語文教師參考。

關鍵詞：綜合性學習；語文教學；初中

伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中語文教學也面臨著全新的發展局面。當前的語文教學工作更加關注學生的主體性地位，更加重視對學科資源的整合，強調在教學過程中促進學生語文素質的全面提升。在這一教育背景下，綜合性學習策略就成為教師發揮主導作用，提升初中語文課堂教學質量的重要手段。本文圍繞初中語文綜合性學習的內容，就其策略實施進行研究探討，具有一定的現實意義。

一、關于綜合性學習策略的概述

綜合性學習是新課程理念下的一項重要教學策略，是指在教師指導下進行的語文實踐活動，是提高學生語文素養、創新意識和實踐能力的綜合性學習活動，因此其內涵特征應該包括以下方面。首先，綜合性特點。綜合性學習策略顧名思義就是要綜合，而這里的綜合一方面是指語文學科教學資源的整合，另一方面也包含著跨學科綜合，以及課內、課外教學資源的綜合等。其次，實踐性特點。開展綜合性學習不僅僅要讓學生掌握書本知識，更重要的目的是提高學生的綜合實踐能力，要通過學生的親身實踐達到綜合性學習的效果。最后，團隊性特點。綜合性學習的開展涉及到諸多的內容，僅憑學生的個人行為是無法完成的，需要學生依靠團隊合作，共同完成綜合性學習目標。

二、初中語文綜合性學習的實施策略建議

（一）加強課程資源整合，確立綜合性學習目標。綜合性學習策略的實施要求教師對現有的語文教學資源進行有效整合，并根據教學內容的安排設置綜合性學習目標。很多教師在開展綜合性學習時仍沿用傳統的教學觀念與模式，局限在課堂書本本身，這顯然難以發揮出綜合性學習的優勢。實際上語文綜合性學習資源有很多，如校內資源的圖書館、遠程教育等；校外資源的博物館、展覽館、自然風光等。教師要善于利用這些教學資源，并把語文教學與學生生活緊密相連，對課程進行綜合開發。例如，在“我愛我家”，“民間采風”等綜合性學習實踐課中，教師就可以帶領學生走出課堂，利用課外教學資源，增強學生的主觀體驗和個人實踐，為綜合性學習創設良好的條件。

（二）堅持學生主體性，促進學生的全面發展。教師在實施綜合性學習策略時，要把學生作為教學活動的中心環節，通過綜合性學習的內涵特征和語文學科自身的課程要求，促進學生語文聽說讀寫能力的全面發展，使綜合性學習的效用最大化，提高教學質量與教學效率，最終促進學生的全面發展。教師可以在教學中設置一些專題性的活動，既能鍛煉學生的口語表達能力，也能激發起學生的閱讀求知欲望，還能鍛煉學生的寫作能力，使枯燥的學習內容變得生動。例如，在七年級下冊的“我也追星”的綜合性課程教學中，教師首先抓住學生感興趣的話題，讓學生給自己喜歡的明星寫下一段推薦詞，然后在班級內組織一場演講比賽，介紹自己喜歡的明星，最后開展班級討論交流會，學生間相互交流感受并學習，在聽說讀寫能力都被鍛煉的基礎上，樹立正確的價值觀念。

（三）創新教學方法，為綜合性學習創造條件。結合新課程的教育理念，要想讓綜合性學習真正發揮有效作用，就必須讓學生成為綜合性學習的主人，為此教師要積極發揮自身的主導作用，在實施綜合性學習過程中不斷優化教學方法，為學生的綜合性學習開展創設有利條件。一般來說，體現綜合性學習的最好辦法就是開展自主、合作、探究學習，通過小組合作探究的教學方法，可以從多個層面上提高學生的語文素養和綜合素質，這也符合新課程改革的教育理念，教師要創造這樣的教學機會，為綜合性學習開展創設有利條件。例如，教師在圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設計了“你說我說說讀書”的主題活動，培養學生在閱讀中求知的愿望。在活動過程中，教師采用了讓學生小組合作探究的教學方法，活動過程分為：成立活動小組——確定活動內容——合作與實施三個階段。在這一個過程中，學生不僅提高了自身的自主學習能力，而且還培養了合作交流探究意識，學生間相互學習，達到了理想的教學效果。

（四）建立多元化的評價模式，滿足綜合性學習要求。科學合理的評價機制可以對綜合性學習形成正確的引導，有助于提高學生的學習效果。而根據初中學生的身心發展特點來看，教師評價也會對學生的學習行為產生重要影響。在傳統的初中語文教學模式下，教師往往以最終的成績對學生學習行為進行蓋棺論定，評價的內容過于片面，評價的形式過于單一，這種弊端明顯的評價機制顯然難以對綜合性學習起到保障作用，甚至還會降低學生學習質量，因此教師必須建立多元化的評價模式，滿足綜合性學習要求。例如，教師在“讀后感”這項綜合性學習活動中，對學生作文評價時就并沒有采取傳統的作文評價模式，而是豐富評價主體，采取學生自評，學生互評，教師總評相結合的模式，使評價更加全面。此外，教師在對學生作文評價時采用了分層評價，尊重學生的主體地位，以學生自身為評價的參照；注重過程評價，定性評價與定量評價相結合，多給學生鼓勵，幫助學生建立學習的信心，發揮教學評價的引導作用。

通過在初中語文教學中應用綜合性學習策略，學生的學習興趣和學習主動性有了明顯的提升，教師的課堂教學效果和教學質量有了明顯改觀，學生在充分掌握語文知識的基礎上，語文綜合素養也有了明顯提升。在新時期的時代背景下，語文教師要積極適應新課程教育改革發展，不斷更新自己的教育理念，加強對綜合性學習策略的研究與學習，并且能夠在具體教學中恰當應用，推動初中語文教學工作的發展邁向一個新高度。