如何讓學(xué)生的思維在繪畫中天馬行空

劉露

[摘 要]在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要而深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)課堂中，教師應(yīng)本著適當(dāng)引導(dǎo)的前提，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，張揚(yáng)個(gè)性，利用各種有利因素和條件激發(fā)學(xué)生想象。

[關(guān)鍵詞]繪畫；思維；想象力

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0067-01

美術(shù)課在小學(xué)課程中有著舉足輕重的作用，不僅因?yàn)樗菍W(xué)校課程體系的重要組成部分，還因?yàn)樗且龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道畫什么，或者只會(huì)臨摹，大多數(shù)學(xué)生的畫只有房子大樹、小草、太陽(yáng)、云朵這些物體。除此之外，學(xué)生就不知再畫些什么充實(shí)自己的畫了，哪怕是有主題的繪畫。而我認(rèn)為，并不是讓學(xué)生的畫面描繪的物體越多越好，作為教師應(yīng)該懂得怎樣幫助學(xué)生開放思維，發(fā)揮想象力，有創(chuàng)意地畫一幅獨(dú)一無二的美術(shù)作品。

一、鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，張揚(yáng)個(gè)性

在教學(xué)中，許多教師常以“像不像”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，這是錯(cuò)誤的。小學(xué)低段是學(xué)生對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，也是學(xué)生想象意識(shí)萌發(fā)的時(shí)期。在此階段中，學(xué)生對(duì)繪畫物體的形體表現(xiàn)還不夠熟練，對(duì)繪畫物體原本的顏色還不太清晰，但沒有關(guān)系，這都是正常的，因?yàn)閷W(xué)生正在用想象描繪自己所認(rèn)為的獨(dú)特世界。

如我剛踏上講臺(tái)的第一年，一年級(jí)中有節(jié)課是讓學(xué)生繪畫下雨時(shí)的情景。一位可愛的男生興高采烈地拿著自己的作品跑到我面前，我看到了五彩繽紛的雨點(diǎn)，但并不是只有藍(lán)色的，于是我問他的設(shè)計(jì)意圖。他說：“我覺得這樣的雨點(diǎn)才好看，再說在太陽(yáng)光下看雨滴就是五顏六色的。”我茅塞頓開，肯定并表?yè)P(yáng)了他的作品。如果在學(xué)生創(chuàng)作思維萌芽的階段，教師對(duì)學(xué)生作品中的想象成分給予表?yè)P(yáng)、肯定，他們一定會(huì)再接再厲，創(chuàng)作出更加有創(chuàng)意的作品；反之，學(xué)生在此后畫畫時(shí)總會(huì)和“像”靠攏，他們的想象力必會(huì)被扼殺在搖籃中。所以，教師應(yīng)在繪畫過程中多鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)他們進(jìn)行圖像變形、錯(cuò)位、組合、夸張，培養(yǎng)他們的想象力。

二、教師的適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生思維創(chuàng)新

在美術(shù)活動(dòng)中，教師不僅要作為一名啟發(fā)者，深化學(xué)生對(duì)繪畫知識(shí)的理解，還要作為一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生尋找創(chuàng)作的源泉，在幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的一花一草、一石一木。美術(shù)活動(dòng)就是在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)創(chuàng)作中，通過觀察、思考、欣賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)建立起來的。只有教師的引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)作思維才得以被激發(fā)。

例如，二年級(jí)美術(shù)教材《奇妙的腳印》的學(xué)習(xí)，要求根據(jù)人或動(dòng)物的腳印圖案想象并進(jìn)行添畫，使之變幻出各種形象。課本上有一幅范畫是以人的手掌印為基本圖形，經(jīng)過變形和添畫后成為一只小魚，我對(duì)此畫進(jìn)行了講解，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。之后，我還介紹了幾種常見動(dòng)物的腳印并引導(dǎo)學(xué)生想象：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小馬的腳印像月牙，小鴨子的腳印像楓葉……可讓學(xué)生動(dòng)手畫的時(shí)候，他們還是臨摹范畫，于是我讓學(xué)生觀看我的范畫——經(jīng)過手掌印的變形、組合，畫出了孔雀、太陽(yáng)、公雞、花朵。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)物腳印的圖片和與這些腳印圖案相似的其他物體圖片，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。這時(shí)學(xué)生的思維才被激活，陸續(xù)畫出了我意想不到的作品。可見，教師在課堂中的適度引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)作思維。

三、調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，又是科學(xué)發(fā)明的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要培養(yǎng)他們的具體感。所謂具體感，就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，即要把頭腦中的想象具體的表現(xiàn)出來。

例如，教學(xué)《五味瓶》時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛聞酸、甜、苦、辣、咸五這種氣味，感受這五種氣味的不同之處，并用語言描繪氣味，再用相應(yīng)的線條、顏色表現(xiàn)氣味；教學(xué)“摸一摸，畫一畫”一課，則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫的方式表述自己對(duì)觸覺的獨(dú)特感受，通過觸摸粗糙、光滑、堅(jiān)硬、柔軟等不同物體，用點(diǎn)、線、面、色表達(dá)觸覺。眾所周知，在美術(shù)課動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師都會(huì)播放輕音樂給學(xué)生創(chuàng)造輕松的繪畫氛圍，這是因?yàn)橐魳返捻嵚煽梢园盐覀儙нM(jìn)充滿想象的世界，促進(jìn)學(xué)生的感知發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生的思維自由地翱翔在美術(shù)課堂上。

（特約編輯 木 清）