例談英語課堂游戲教學的設計技巧

朱月梅

[摘 要]如今游戲活動在英語課堂上并不罕見，教師作為英語課堂游戲教學的設計者，需要以學生的實際情況和英語基礎為立足點，在設計游戲時凸顯英語教學目的，調動學生積極參與。同時，教師也要做好游戲過程的監控，讓游戲為教學服務，達到寓教于樂的效果。

[關鍵詞]游戲教學；游戲設計；目的性；新穎性；可控性

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0042-01

課堂教學中，各種類型的游戲活動已經走進英語課堂。教師在運用游戲開展課堂教學時發現，表面上熱熱鬧鬧的課堂并沒有讓學生收獲更多。因此，這就需要教師在課前進行游戲設計時，充分考慮學生的特點，密切圍繞英語教學目標。具體方法可以采取以下幾點技巧。

一、英語教學游戲設計需要體現目的性

為了提高英語課堂的教學實效，改變課堂過于枯燥的現狀，讓游戲更好地為英語學習服務，教師在設計英語教學游戲時，需要明確游戲的教學目的，讓游戲的每個環節緊扣學生的英語學習。

例如，在組織學生學習譯林版英語四年級下冊Unit 5《Seasons》時，在Warming-up 環節中，教師設計了一個猜謎的游戲活動，目的是為了活躍課堂氣氛，滲透這一單元學習的內容，激發學生的求知欲。上課伊始，教師讓學生玩一個小游戲，學生一聽玩游戲就很感興趣，接著教師說道：“請大家根據我的描述，猜一猜是哪個季節。”學生在教師的描述中聽到了“warm， take off the thick clothes”這些信息，順利地猜到了是spring這一季節。然后，教師繼續讓學生猜其他的季節，學生想不出來時，教師給予適當的提示。學生在這樣的猜謎語活動中，不但復習了大量的詞匯，也最大限度地吸引了學生的注意力，喚醒了學生的大腦，提前向學生傳送了有關seasons的知識。通過這種目的性較強的游戲活動，極大地提升了學生英語學習的效果。

教師設計教學游戲時，要時刻遵循游戲為教學服務的原則，避免舍本逐末，讓學生能夠在游戲中快樂地學習英語。

二、英語教學游戲設計需要注重新穎性

小學階段的學生普遍愛玩，大部分學生的注意力都會被新穎有趣的游戲活動所吸引，對那些沒有新意的游戲會讓學生失去參與的興趣。針對這種情況，教師在設計教學游戲時，需要對游戲內容進行創新，避免千篇一律的游戲活動。

例如，在組織學生學習譯林版英語三年級下冊Unit 4《Wheres the bird？》這一部分的內容時，教師結合這一單元需要重點掌握的內容，運用in，under，on，behind，next to等幾個介詞來表示事物的位置，讓學生進行課堂“猜猜看”的游戲活動，這種方式雖然可以訓練學生的英語表達能力，但總是玩這種游戲，學生會覺得沒有新鮮感。于是，教師在“猜猜看”的游戲基礎上進行了改進，訓練學生的快速反應能力，加深學生對這一單元學習內容的記憶。首先，教師為學生進行示范，如“Where is your pen？ My pen is on the desk”.教師一邊說，一邊把筆放在了桌面上，然后讓全班同學一起動起來，按照教師的話進行操練。經過多次練習，學生掌握了介詞的用法，并有效運用介詞進行表達，收到較好的學習效果。

學生天生愛玩，只有新穎有趣的游戲活動才能最大限度地吸引學生參與。因此，教師要注重課堂游戲教學的創新，設計出新穎的游戲活動，調動學生的參與性。

三、英語教學游戲設計需要增強可控性

英語課堂上的游戲活動不是隨意和盲目的，為了確保英語教學任務的順利完成以及教學目標的實現，教師需要對游戲過程進行有效調控，使學生注意力高度集中，從而高效地學習英語。

例如，在學習譯林版英語三年級下冊Unit 6《What time is it？》的Fun time 部分時，教師組織了“動動手，動動嘴”的游戲活動，讓學生與同桌相互配合，一個畫出鐘表的時間，并且提問“What time is it” ，另一個學生回答“It is...”。在游戲過程中，教師發現學生畫鐘表的時間太長，真正的英語對話訓練時間較短。因此，教師對這個環節的游戲活動進行了改進設計，運用多媒體展示出了不同時間的圖片，讓每組學生根據多媒體上的圖片進行對話演練，而制作鐘表進行英語問答的學習活動留在課后完成，這樣不僅提高了課堂時間的利用，還增強了學生的學習興趣。

英語課堂的游戲活動需要有很強的可控性才能真正圍繞英語教學目標展開。教師在游戲設計時要考慮學生的實際情況，確保游戲學習的全員參與和過程的可控性。

總之，在課堂教學中，教師需要恰當地應用，科學地組織，有效地調控，讓游戲活動為英語學習服務，使學生能夠在自由玩樂中高效、愉快地學習英語。

（責編 容 耘）