如何激發農村學生的寫作興趣

黃臣吉

[摘 要]作文教學中，農村語文教師應不斷探索有效的教學方式，通過走進自然、走進生活、走進文本的寫作教學方式，引導學生有效進行寫作，激發學生的寫作興趣。

[關鍵詞]農村；寫作興趣；自然；生活；文本

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0013-01

《語文課程標準》對小學生寫作提出了全新的要求：提倡自由表達，提倡表達個人的獨特感受，注重激發學生的寫作興趣，培養學生的創新能力。但是很多農村學生的寫作興趣并不是很濃厚，反而害怕寫作，缺乏寫作興趣、畏懼寫作、無話可說等現象在農村學生寫作當中普遍存在。那么，如何有效激發農村學生的寫作興趣呢？對此，我進行長期的實踐和研究，下面談談自己的一些看法。

一、走進自然

農村是最貼近大自然的，農村學生接觸大自然也是最多的，對大自然有著自己獨特的感受。為了激發農村學生的寫作興趣，教師可以帶領學生走進自然，讓大自然對學生的身心和視覺產生強烈的刺激，從而有效激發他們的寫作興趣。

例如，要求學生描寫西瓜時，我利用課余時間帶領學生到附近的西瓜園進行觀察和感悟：瓜園里的西瓜，雖然形狀大致相同，但是存在略微差異。為了增強學生的感悟，我讓老瓜農對西瓜的生長特性、成熟情況、種植情況等進行詳細的介紹。經過這次觀察之后，學生很快地完成了這次寫作任務，字里行間無不蘊含著豐富的情感——樂趣！又如，我曾經布置過這樣的寫作任務——《我家的菜園》，讓學生去家里的菜園好好觀察一下，寫一個200字的小作文。通過對自家菜園的認真觀察，有學生這樣寫道：“我家的菜園基本上都是由奶奶打理的，一排排的蔬菜，給人一種非常整齊的感覺。而蔬菜就像站崗的士兵一樣，似乎在等待著主人的檢閱……”，學生參觀自家的菜園之后，有了強烈的傾吐欲望，獲得第一手材料，使他們有話可說。

俗話說：“百聞不如一見。”為了有效激發農村學生的寫作興趣，教師可以利用大自然這唾手可得的教學資源，讓學生走進大自然，真切地感受大自然，從而變得有話可說。

二、走進生活

寫作教學中，教師應該走出過于注重寫作技法指導的誤區，踐行生活式的寫作教學法。教師通過生活話題的引入，引導學生在寫作過程中去思考與生活相關的問題，傾訴自己的生活感悟，表達自己的觀點。

例如，教師可以讓學生就某一話題進行思考，把自己的所想所悟都表達出來；可以讓學生對“孝敬父母”這一話題進行寫作，思考傳統孝道對人的意義；可以讓學生對“新生兒”這一話題進行寫作，闡述生命誕生的意義；可以讓學生對“殘疾人”這一話題進行寫作，思考殘疾人生活的艱辛……通過對生活話題的寫作，學生會由衷地表達出自己對生活的感悟，一切都是由真情實感所發的。對此，有學生在“孝道”這一話題中這樣寫道：“爺爺躺在在床上已經有七八年了，爸爸每天都會給爺爺按摩、洗澡，還時常給爺爺講笑話，逗他開心。在我看來，這就是孝道。對長輩的孝順并不是一朝一夕就可以體現的，它需要經過歲月的考驗。”學生有感而發，這是寫作的最高境界。同時，可以在一定程度上激發農村學生的寫作興趣。

三、走進文本

文本是教師進行寫作教學的重要資源，恰當運用文本進行寫作教學，可以有效激發農村學生的寫作興趣。在一篇課文教學結束之后，我經常思考如何結合文本引導學生進行寫作，激發他們的寫作興趣。

例如，教學《找春天》一課之后，我要求學生根據課文中的話語尋找春天的足跡，學生的興致非常高漲。有的學生寫道：“春天是美好的，喜歡春風吹拂在自己的臉上。各種鮮花爭相開放，給大自然畫上了各種美麗的顏色，我們在花叢間嬉戲，好不快樂……”有的學生寫道：“春天是一個讓人流連忘返的季節，我愛春天。愛春天的花朵，愛春天的小草，愛春天的河流，愛春天的天空。不經意間，我發現田里的麥子長得更加旺盛了，綠油油的。啊！春天來了……”有的學生寫道：“早上上學的時候，突然發現柳樹長出了幾根新芽，昨天還是光禿禿的，今天就增添了幾分綠意。這是春天的顏色。我繼續尋找著，河里的小魚似乎也感受到了春天的到來，快樂地游來游去……”教學實踐表明：讓學生根據文本進行寫作，可以有效激發學生的寫作興趣，使學生慢慢走近寫作，愛上寫作。

總之，寫作教學中，教師應從農村實際出發，讓學生走進自然、走進生活，幫助學生養成留心觀察、注意積累、樂于寫作的良好習慣，指導他們把生活經歷、大自然、鄉土題材與寫作緊密聯系起來，不斷激發農村學生的寫作興趣，促使學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

（責編 藍祝丹）