在發表中激發學生寫作熱情

□文/江蘇省蘇州工業園區方洲小學 王永林

在發表中激發學生寫作熱情

□文/江蘇省蘇州工業園區方洲小學 王永林

“胡一菡，你的稿費單?！薄跋蜃屿稀ⅠR宇旋，你們的樣刊?！卑殡S著羨慕的目光和熱烈的掌聲，孩子們走上了講臺。照例是拿到樣刊的孩子給大家大聲朗讀散發著油墨味的作品。這一刻，孩子們聽得格外認真。教室里照例彌漫起一股不服輸的勁。“這是本周收到的第三篇習作，是本月發表的第十一篇習作。相信下一次站在講臺上朗讀作品的是你?！边@是我任教的六年級三班孩子們非常熟悉又非常期盼的一幕。

任教這個班級兩年，孩子們在各級報刊雜志發表習作近一百五十篇，在各級比賽中有四十多人獲獎。班級被評為蘇州市“書香班級”，兩個孩子被評為市“閱讀之星”。更重要的是因為發表的激勵，孩子們愛上了寫作，愛上了閱讀。

一、做發現者，拓寬優秀習作源泉

要積攢優秀的習作，教師要有發現的眼睛，要善于策劃寫作的話題，還要做個有心人及時整理。

1.從循環日記中覓佳作。老師們都有這樣的感受，好的作品往往都是孩子們不經意中寫出來的。因為這樣的作品來源于生活，是孩子們最真實的心靈流露。循環日記就是這樣的一個平臺。班級有八排學桌，我就設了八個小組，“七色花”“紫風車”“宇宙源力”……這些是他們起的組名，每天一人寫，一周輪一次。后面寫的孩子可以給前面的文章寫評語，每周每個組推薦兩篇文章在閱讀課時交流?！稉屧∈业膵寢尅贰丁昂糜浶浴钡哪棠獭贰独霞业那宄俊贰h日記讓孩子們的文采輕舞飛揚。

2.從習作本里淘“金子”。我們這里高年級的孩子都有兩套習作本，一套是大作，寫的是語文書上指定的習作。另一套是小作，多是隨文的片斷練習，或者是結合春游、讀書節、義賣等各類活動應時、應景的習作。在批改、評講的過程中就經常會發現好的作品。而且這種習作都是同一個主題下的，有些報紙、雜志喜歡這種整版的同題異構的習作以拓寬孩子的思路，這就是最好的選擇了。例如 “童年趣事”就誕生了《我長矮了》《公交車奇遇記》《吃進肚里的西瓜籽》《洗頭》《醉游天宮》等多篇文章。而“家鄉的小吃”就更有意思了，園區的孩子來自全國各地，這篇習作就成了美食分享會，《家鄉的鍋貼》《江西米粉》《桂花糯米糕》《美味的腸粉》《蘇州小吃豆腐花》……這次習作一下子發表了十多篇，還有“老師不在的時候”“我的煩惱”“有趣的實驗”等等都是報刊“擂臺賽”“刊中報”等欄目的首選。

3.從假期作業中尋亮點。每年寒暑假照例會布置孩子們寫四五篇日記，特殊的人、有趣的事、激動人心的感受都可以整理成文，及時發到老師的郵箱。我就會將它們進行分類，根據內容和體式推薦到不同的報刊雜志，并及時地在班級群里反饋，以激發動力?！饵S山游記》《海南的海》《我與長城不得不說的故事》《雪糕里的愛》等文章的作者都在開學不久就收到樣刊。

4.從自辦班報中選好文。班級有熱心的家長義工協助班級辦了班報，其中有個欄目就是學生的習作，這都是孩子們自由投稿錄取的。孩子們點擊率最高的文章自然是最有代表性的?！洞笕说氖澜缯f不清》《電腦密碼破譯記》《老媽學車》都是孩子們喜聞樂見的作品。

5.從試卷、征文中挑作品。孩子們的考場作文中一定有能打動閱卷老師的文章，獲得一類文的都有可圈可點之處，經過指導修改就可以成為投稿作品。而主題征文、作文競賽更是發現好文章的時機。除了積極參加學校組織的各類征文競賽，教師自己也可以搜集比賽信息，例如我們班參加的《姑蘇晚報》組織的“我的天堂，我的水”征文，有五個孩子獲獎，有三個孩子的作品發表。教師還可以根據各種時令、季節、平時教學的內容，有針對性地策劃一些主題，為孩子們提供寫作的平臺。例如春節的時候讓學生寫“搶紅包”“壓歲錢”“團圓飯”，學習了課文《學會合作》，讓孩子寫一個自己與別人合作成功的事例。

二、做擺渡人，引導自我修改提升

有些作品在選材上有亮點，但在構思上缺少謀篇布局；有的習作立意很新穎，可是語句磕磕絆絆。還有的細節描寫不夠生動，題目缺少吸引力。這就需要指導學生修改習作，修改的過程就是孩子寫作能力提升的過程，所以老師最好不要越俎代庖。

1.大聲朗讀以達文從字順。老舍先生說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？”習作中的好多毛病經過一放聲讀，就能發現了。對于那些語句不夠順暢的文章，我都要求孩子去讀，讀給同桌聽，讀給自己聽，邊讀邊修改。讀到第三遍，一般就能達到文從字順，就像說話一樣。

2.同伴互助提供合理建議。請好朋友提提建議，看有沒有不符合邏輯的地方。請寫作高手指點指點，怎么把細節表現得更生動。孩子之間的語言更符合學生習作的表達體系。

3.教師指導明確修改方向。有時候因為學生的閱讀視野不夠，生活經驗不夠豐富，對所寫的事情缺少深入的思考。教師就要明確的告訴孩子，哪些內容還可以寫得更詳細，哪些事例還可以聯系生活寫得更深入。當然，也可以讓有能力的家長協助指導。

三、做有心人，破解文字轉化難關

很多老師也有幫助孩子投稿的愿望，可是會被文字輸入電腦的過程所難住。一兩篇文章老師、家長還可以幫助輸入，多了就覺得自己也沒有多少時間。其實我們完全可以讓孩子自己做這件事。

1.利用信息教室。五、六年級信息技術課上本來就有漢字輸入的要求。可以利用中午時間和信息技術老師說好，讓孩子到電腦房自己輸入。既可以提高打字能力，也可以提升成就感。各個班級也有電腦，也可以讓孩子有閑的時候使用。

2.利用學習空閑?，F在每個家庭都有電腦，只是有些父母怕孩子打游戲，不讓孩子用，老師可以做好溝通，讓孩子在雙休天，或作業完成得早的時間完成輸入。

3.利用語音軟件?，F在手機上都有聲譯軟件，只要普通話還可以，就讓學生對著手機，用“記事本”讀一遍，就完成了文字轉換，再對一些有誤差的地方進行適當的調整，就可以很快地完成輸入。

四、做造夢者，傳遞學生習作夢想

1.了解雜志特點，投稿有的放矢。不同的報刊雜志對學生的習作要求不一樣，有的需要日記體，有的要教師點評，有的要學生點評，有的要作者照片、簡單的個人介紹等等，教師要根據雜志特點將郵箱進行分類，便于有的放矢地投稿。

2.了解編輯要求，把握時令節氣。不同的雜志編輯對學生的習作不盡相同，但大體上都喜歡來源于生活的，著眼點小的，選材有新意，充滿童趣的文章。有的編輯喜歡投稿時以附件形式，有的要求直接粘貼在信中，要根據編輯的要求，選擇適宜的方式。報刊雜志對有時效性的習作有一定的要求，如果是語文書上的習作，最好是提前兩三個月投，刊登出來時剛好到教學進度，對讀者有更大的促進作用。如果跟時令季節有關的，要應景，不能夏天的時候投描寫冬天的稿子。春節過后就投“紅包”“大年夜”一類，父親節、母親節投“父愛”“母愛”主題的文章更容易激起共鳴。

3.附上聯系方式，及時查看回復。習作的最后要附上作者的學校、姓名、郵編、電話、指導老師等必要的信息，便于編輯聯系。要定期查看郵箱，或者設置郵件提醒，因為有些報刊要小作者的照片或者個人簡介，有的需要作一些修改，或者添加評語等，這就需要及時的回復。

五、做DJ師，創設激情寫作氛圍

1.微信推送，在閱讀中點贊。建立班級習作微信公眾號，及時地將發表的習作附上去，有時還附上老師、家長、同學推薦的話，家長一轉發，親友也會點贊。“好孩子是夸出來的”學生的習作興趣就在表揚中就會逐漸增長。

2.當眾朗讀，在掌聲中收獲。每有習作發表，或收到稿費單，在當天的晨會中當眾表揚，并讓作者親自為大家朗讀作品，分享快樂。身邊人的成功更容易激發熱情。他能寫，我為什么不能寫呢？

3.積集成冊，在回味中成長。每年將學生發表或獲獎的習作進行整理，編寫成一本書。讓孩子們為自己的書起名字，給習作畫插圖，請信息技術好的同學為文章排版，老師為書寫序。《小腳丫》《柳絮的夢》就是這樣誕生的。這樣的書總是很搶手。

每一個學生都有一個文學夢、作家夢。教師就是一個造夢者，就是一個擺渡人。也許我們對孩子習作的一次不經意的指導，就會在學生的心田里種下一顆文學的種子，為他們打開文學殿堂的大門。◇