高中語文學(xué)科中應(yīng)滲透生涯規(guī)劃教育

□文/西南大學(xué)附屬中學(xué)校 付新民

高中語文學(xué)科中應(yīng)滲透生涯規(guī)劃教育

□文/西南大學(xué)附屬中學(xué)校 付新民

人的生命成長歷程，實(shí)際上就是“生涯”。人的生涯發(fā)展，既是一個自然生命的成長過程，也是一個自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程。高中生正處于生涯發(fā)展的探索期，他們的未來充滿了無限可能，他們對未來的發(fā)展也充滿了幻想。遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，在中學(xué)語文學(xué)科中對他們進(jìn)行有意識的生涯教育，對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我有重要的啟蒙、引導(dǎo)作用。

一、借助或開發(fā)各類媒體資源，營造生涯意識心理場

讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)講話，關(guān)注新聞周刊，關(guān)注《企業(yè)家》《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》《環(huán)球人物》等雜志，了解國內(nèi)國際發(fā)展動態(tài)；收集行業(yè)精英傳記，了解成功人士的成功之道，包括政治人物、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖；定期不定期觀看專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類節(jié)目，如“職來職往”、“非你莫屬”、“創(chuàng)業(yè)英雄匯”、“中國好聲音”、“開講啦”等；開“展職業(yè)訪談DV大賽”，積累各行各業(yè)的訪談微視頻，在課堂上播放；到職業(yè)體驗(yàn)場館進(jìn)行職業(yè)模擬、到父母或親朋單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)等。學(xué)生在輕松愉快中就了解了敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、溝通技能、創(chuàng)新能力、重視細(xì)節(jié)、應(yīng)對壓力、執(zhí)行能力等職業(yè)基本能力要求。我們把上述資源作為提高語文分析能力、理解能力和信息篩選整合能力的材料，無形中也有利于提高學(xué)生的生存適應(yīng)能力。

二、利用教材，幫助學(xué)生樹立正確的生涯職業(yè)道德意識[1]

比如，馬丁·路德·金的《我有一個夢想》滲透出了一個政治家不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)奮斗精神，為民請命不止的崇高獻(xiàn)身精神。羅曼·羅蘭的《名人傳》通過敘述德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗基羅、俄國作家列夫·托爾斯泰等苦難坎坷的人生，我們看到了這些人的高尚品格和堅(jiān)持夢想的堅(jiān)定信念。史鐵生的《我與地壇》，會引發(fā)我們關(guān)于生命意義的思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)韌不拔的意志，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

三、利用成長小說來滲透生涯規(guī)劃意識

成長小說是在德國啟蒙小說的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。成長小說遵循天真——出走——迷惘——考驗(yàn)——失去天真——頓悟——認(rèn)識人生和自我的敘事結(jié)構(gòu)。成長小說的主人公無論是在生理上還是在心理上,都與中學(xué)生都十分類似。[2]生理上,成長小說的主人公和中學(xué)生都處在生理成熟的階段,正在經(jīng)歷人生中的重大轉(zhuǎn)變。心理上,他們都有著青春期特有的內(nèi)心敏感、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，需要完成從學(xué)生逐漸過渡到成人的認(rèn)識轉(zhuǎn)變。在成長小說中,中學(xué)生可以從主人公身上找到和自己相同的地方,一邊模仿一邊重現(xiàn),自然而然就達(dá)到了職業(yè)生涯道德教育的目的，還可以提升課堂的趣味性,提升教育工作效率,讓青少年意識到自身與社會的聯(lián)系,進(jìn)而不斷成長,獲得健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的心性。比如我們可以利用《霧都孤兒》《小婦人》《秘密花園》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《三重門》《喜歡不是罪》等作品，開展圍繞成長以“說”為中心的主題演講、主題班會以及辯論賽，以“演”為核心的戲劇表演、故事會、朗誦會，以“寫”為中心的習(xí)作、手抄報(bào)、黑板報(bào)，以“團(tuán)隊(duì)合作”為目標(biāo)的各種游戲、趣味性競賽等活動。

四、選擇生涯教育趣味性強(qiáng)的游戲軟件或活動設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生喚醒自我

認(rèn)識自我，發(fā)展自我是寫作教學(xué)的基本內(nèi)容，也是個人成長的應(yīng)有之義。一方面通過參與心靈和諧量表、自信自測量表、人格完善自測量表、壓力自測量表、生涯規(guī)劃自測量表、愛情自測量表、創(chuàng)造力自測量表，抑郁自測量表、幽默自測量表測量[3]，讓學(xué)生快樂的寫周記或總結(jié)，引導(dǎo)其真正了解自己的情緒與人格，學(xué)會壓力管理和時間管理，學(xué)會個人完善和休閑娛樂，從而為未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，另一方面，通過生涯故事會、生涯價值拍買會、生涯幻游等職業(yè)體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生未來專業(yè)與職業(yè)對接，讓其找到自我效能感和創(chuàng)造力的源泉，避免把生涯教育等同于成功教育、勵志教育。

明代 仇英 《歸汾圖卷》

五、利用專題研究拓展語文中的職業(yè)類教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生做好自我職業(yè)生涯的規(guī)劃

三教九流，讓學(xué)生選擇自己感興趣的職業(yè)或生活方式進(jìn)行研究，得出職業(yè)基本工作內(nèi)容、能力要求、職業(yè)道德、社會地位、他們的內(nèi)心世界等等。比如史官、宮廷音樂家、俠客、教書先生、探險家、幕僚、名醫(yī)、太守、采詩官、隱者等。比如我們可以選擇古代的漁夫形象深入研究，我們會發(fā)現(xiàn)漁夫往往道家仙骨，鶴發(fā)冉冉，頭戴“青蓑笠”，身披“綠蓑衣”，他們詩意地棲居，與樵夫?yàn)橛眩贯灐嬀疲{一葉扁舟、浪跡煙波之上。《莊子·漁父》篇中的漁夫任真率性、崇尚自然、高蹈遁世，這位漁父年事已高,其閱歷豐富，從容不迫是個能體悟大道，值得尊敬之人。東漢的嚴(yán)光三次拒絕已為天子的同窗高官厚祿的盛邀，終日在桐廬富春江邊垂釣，具有獨(dú)立人格精神志趣。屈原《漁父》篇中的漁父修身自律、獨(dú)善其身、以隱待時，歌滄浪之歌，悠游自得，相時而動，通達(dá)圓潤且明哲保身。[4]《吳越春秋》中的漁父舉止豪邁、義薄云天，卻又有魯莽沖動的一面。

六、利用應(yīng)用文寫作強(qiáng)化生涯規(guī)劃技能，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力[5]

明確寫作本身與生活與成人世界的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的文體格式和特點(diǎn)。在日常生活情境中，學(xué)生會看到或者用到請假條、啟事、通知、入團(tuán)入黨申請書、建議書、報(bào)修單、倡議書、便條、書信、請柬 ，會面對學(xué)習(xí)計(jì)劃總結(jié)、新聞通訊，培訓(xùn)計(jì)劃、會議記錄、簡報(bào)、紀(jì)要、文獻(xiàn)綜述等，在工作和經(jīng)濟(jì)交往中，還會用到求職書、自薦信、起訴狀、申論寫作等等，我們可以尋找到許多語文寫作的文體與素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我們還可以充分利用校園文學(xué)社、報(bào)刊、廣播臺等宣傳陣地，激勵學(xué)生寫作的積極性。◇

參考書目：

[1]周江.談高中語文教學(xué)中的生涯規(guī)劃教育[J].語文天地,2016,(13).

[2]胡強(qiáng).成長小說教學(xué)與人文精神培養(yǎng)研究 [J].承德職業(yè)學(xué)院報(bào)，2015,(3):12-14.

[3]岳曉東.怎樣做最好的自己[M].安徽人民出版社,2010,(11):1-4.

[4]丁帆,楊九俊.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(必修五).江蘇鳳凰教育出版社,2014:95.

[5]董華翱.在學(xué)科建設(shè)中滲透職業(yè)生涯教育[J].教學(xué)管理,2014,(12).