如何抓實低年級學生行為習慣的培養

□文/重慶市江津區賈嗣祥瑞希望小學校 汪小利

如何抓實低年級學生行為習慣的培養

□文/重慶市江津區賈嗣祥瑞希望小學校 汪小利

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”從一入學開始就注重學生良好行為習慣的培養，可以取得事半功倍的效果！

本期我擔任了一年級四班班主任，在班級管理中，我比較重視學生行為習慣的培養。作為一年級的學生，需要規范的行為習慣很多，今天我就談談上學期我在規范學生物品擺放方面的一些做法。

一、家校合力，共育好習慣

日本教育家福澤諭吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要培養孩子良好的行為習慣，家校教育必須一致，否則就會5+2=0。一年級第一次家長會上我就有意識向家長滲透“孩子的分數并不是最重要”的想法，而良好的行為習慣才能為幸福的人生奠定基礎。在家長從思想上接受了我的這一觀念后，我又通過各種方式引導家長參與到孩子習慣養成的教育中來。把整理書包、書桌作為家庭作業，學生完成后，請家長按學校的要求進行檢查，看大書小書是否按順序放，文具盒、彩色筆是否分區域放……為了提醒家長，我在班級微信群里連續提醒三周時間，要求他們將整理過的書包、書桌排成照片曬在群里，讓家長與家長之間相互監督，學生之間互相比賽。與此同時，我還經常將一些好的教育方法轉載在群里，不斷更新他們的理念，配合學校共同培養孩子們的習慣。我實實地抓住家長，對孩子的教育不容他們置身事外！

二、學科教師協同配合，促進孩子們良好行為規范的養成

一年級學生從幼兒園進入小學生活，并不知道學習用品等物品該怎樣擺放。比如抽屜里物品怎么擺，桌面學習用具怎么放……于是我們必須要約定：書本文具擺在桌子左上角，大書放下面，小書放上面，文具盒放最上面，沒有用的東西放書包里……只有給他們確定了標準，他們才知道怎樣做。當然學生自制力差，就班主任一個人的督促還不夠，我想如果本班所有任課老師共同堅持督促，效果會更好。因此，我把為學生定的這些關于學習用品的擺放的標準，告知學科教師，并經常和他們交流這方面的情況，獲取科任教師的理解與支持。我也常聽到科任老師提醒孩子們按照標準擺放物品，也正是因為所有老師的共同堅持，嚴格要求，所以到現在為止，（二）瞄準觀念比知識更重要的觀念落點

東北師大的史寧中教授則對目前的教學方式存在質疑，他堅持認為在中小學開設統計課程的主要目標是讓學生養成數據分析問題的思維，因此，在課程設計上必須圍繞這個目標展開，教師在課堂中踐行從收集數據到分析推斷的全過程，并以這個過程為主線，抓住要點，循序漸進。尤其在第一學段教學中重點對學生的統計直覺進行培養。而在第二學段則是帶一些具有背景的理性思考。例如，對學生身高進行調查，然后通過和原始數據比較，來了解身高的變化趨勢；另外，也可以開展一些社會調查，對市場上的一些商品價格漲跌進行了解，然后描述其價格浮動情況。

在進行統計知識傳授時，重點是培養學生利用統計知識解決現實生活中常見問題的意識；能從統計角度思考與數據有關的問題；然后依據數據作出合理的決策；能對數據的來源、收集和描述數據的方法及由數據得到的結果提出合理的質疑。因為統計知識固然重要，比之更核心的是引導學生用數據說話的意識，形成統計觀念，這才真正能讓學生學會統計學。

總之，在統計教學中教師應尊重學生認知的起點,明確“教”的觀念,合理選擇“如何教”的方法與策略,將學生零散、淺層次的認知逐步向系統、全方位的認知邁進，全面樹立統計學觀念和意識，這樣才能有效構建以學定教的統計知識課堂教學。◇

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準(2011年版).

[2]沈瑞祥.學生現在在哪里[J].小學數學教師，2007，（10）.

[3]肖川主編.名師備課經驗談·數學卷[M].教育科學出版社,2006.

[4].梅麗翠.讓起點與落點有效對接[M].泰順教科研，2011，(15).