高職《液壓傳動與氣動技術(shù)》緒論課教學(xué)探究

呂俊峰

摘 要：液壓傳動與氣動技術(shù)是高職院校機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程非常重要，緒論課是課程教學(xué)的開篇概述課，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航引領(lǐng)作用。文章通過3條主線將課程地位、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法嵌入教學(xué)內(nèi)容之中，并從課程、教師和學(xué)生三方面探究了上好緒論課的策略，力爭為學(xué)生今后學(xué)好該課程做好思想準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：液壓傳動 緒論課 教學(xué)探究

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0134-02

《液壓傳動與氣動技術(shù)》是高職機(jī)電類大部分專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該必修課與現(xiàn)代工業(yè)自動控制領(lǐng)域息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是研究液壓傳動與氣動控制技術(shù)一般規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。對于缺乏工業(yè)自動化控制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識的高職生來說，要在1～2學(xué)時(shí)內(nèi)將僅有幾頁的緒論課進(jìn)行全面系統(tǒng)的剖析，還要極大地引起學(xué)生對這門課的熱情并產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，確實(shí)不是一件易事。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，從緒論課的重要性談起，就如何上好緒論課談幾點(diǎn)體會。

1 液壓傳動與氣動技術(shù)課程緒論課的重要性

緒論是教材的開篇，兼有引言、簡介、概論和導(dǎo)入的性質(zhì)。液壓傳動與氣動技術(shù)的緒論課是對該學(xué)科進(jìn)行綜合性的概括和介紹，使學(xué)生了解本課程的教學(xué)安排、技術(shù)背景、發(fā)展歷程、性質(zhì)地位、課程任務(wù)、內(nèi)容要求以及學(xué)習(xí)方法等方面。目的在于使學(xué)生建立課程主題概念，把握學(xué)科體系框架，快速形成整體認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。深刻領(lǐng)悟該學(xué)科在課程體系以及專業(yè)建設(shè)中的地位和作用以及與將來相關(guān)工作的重要性，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，樹立責(zé)任使命意識。建立良好的師生關(guān)系，使師生間產(chǎn)生一種“一見鐘情”相互吸引的效應(yīng)，為今后教學(xué)過程中的溝通與合作堅(jiān)定基礎(chǔ)，確保整體課程預(yù)期的教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查了解，目前部分教師對該課程緒論課教學(xué)仍存在一些誤區(qū)，表現(xiàn)在一些老師把緒論課視為體育課的熱身運(yùn)動，認(rèn)為重要內(nèi)容在后面，緒論隨便講講就行，根本沒有精心準(zhǔn)備；部分老師把緒論課的三大問題講成教條式的八股文，照本宣科，顯得過于死板空洞，沒有挖掘出緒論課鮮活的精髓和靈魂；更有甚者認(rèn)為沒有必要上緒論課，上緒論課等于浪費(fèi)課時(shí)，把上緒論課看作是對學(xué)生吹牛，說的都是一些“假、大、空”的話，這些現(xiàn)象和做法都給學(xué)生留下不好的印象，極大地影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，必須審視對緒論課重要性的認(rèn)識，重新定位緒論課在整個課程教學(xué)中的地位，樹立上好緒論課的新思想新理念，才有可能打響上好該課程的第一槍。

2 液壓傳動與氣動技術(shù)課程緒論課的教學(xué)內(nèi)容

液壓傳動與氣動技術(shù)緒論課的內(nèi)容主要包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)總體安排等方面，但這些內(nèi)容如何設(shè)計(jì)安排、如何實(shí)施講授是教師事先值得深思探究的問題，歸納起來就是向?qū)W生說清道明3個核心問題：為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。為了回答好這些問題，筆者進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究。

2.1 研讀教材，確定教學(xué)主線

教材是教學(xué)的依據(jù)和素材，因不同教材本身內(nèi)容與順序未必適應(yīng)教師的教學(xué)思路、學(xué)生的接受能力以及緒論課的要求，這就要求教師在通讀整本教材的基礎(chǔ)上能夠合理地確定緒論課的教學(xué)內(nèi)容。由于該門教材前后分為液壓與氣動兩部分，考慮液壓與氣壓傳動原理的相似性，絕大多數(shù)緒論課重在介紹液壓傳動的概述內(nèi)容，氣動在后續(xù)“氣壓傳動的基礎(chǔ)”這節(jié)中做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如何在緒論內(nèi)容中安排和融入好這三大問題值得深思，為此筆者設(shè)計(jì)了以下3條主線，即主線一：傳動概念—液壓傳動—發(fā)展歷程—應(yīng)用舉例，引出課程的研究對象，確立學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用；主線二：液壓原理—組成符號—教材目錄，說明課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；主線三：液壓傳動優(yōu)缺點(diǎn)—我國液壓技術(shù)發(fā)展—未來發(fā)展趨勢和存在問題，引導(dǎo)和激勵學(xué)生如何學(xué)好該課程。這樣一來，以緒論課所關(guān)注的問題為節(jié)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為構(gòu)件的緒論課桁架結(jié)構(gòu)就被搭建起來，從服務(wù)于緒論課角度來看，二者真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合和完美統(tǒng)一。

2.2 豐富內(nèi)容，按照順序展開

設(shè)計(jì)出教學(xué)主線后，好比人僅擁有骨骼框架，還缺少血肉、情感和靈魂，所以在備課時(shí)，還要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否則講出來的內(nèi)容空洞、干癟、平淡，使學(xué)生很難感受到學(xué)科和教師的雙重魅力，最終很難達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。

在主線一中，筆者采用概念導(dǎo)入法。任何一臺完整的機(jī)器都有傳動部分，所謂傳動是指傳遞運(yùn)動和動力的方式。工業(yè)中常見的傳動分為機(jī)械傳動、電氣傳動和流體傳動，其中以液體為介質(zhì)，通過液體壓力能實(shí)現(xiàn)能量傳遞、轉(zhuǎn)換與控制的方式稱為液壓傳動。液壓傳動是一門新型的控制技術(shù)，從產(chǎn)生、發(fā)展到高潮才經(jīng)歷了300年的歷史，第一階段：人們早在1650年就提出液壓傳動的原理，即提出帕斯卡原理，在1795年英國的約瑟夫·布拉曼研制出第一臺水壓機(jī)，19世紀(jì)末，德美將液壓技術(shù)用于機(jī)床，才使液壓技術(shù)有了新的發(fā)展，但因沒有成熟的液壓元件，液壓技術(shù)沒有得到普遍應(yīng)用。第二階段：1905年，以油代水的液壓技術(shù)性能得到了進(jìn)一步的改善，尤其是兩次世界大戰(zhàn)的刺激使工藝制造水平有所提高，開始生產(chǎn)液壓元件，二戰(zhàn)后液壓技術(shù)的應(yīng)用才逐漸得到普及。第三階段：20世紀(jì)50年代以后，隨著電子信息、網(wǎng)絡(luò)通訊和機(jī)電一體化技術(shù)的綜合發(fā)展，使此項(xiàng)技術(shù)滲透到國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，呈現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。采用多元化的多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)例教學(xué)法展示液壓傳動的威力和優(yōu)勢，在列舉實(shí)例時(shí)盡可能覆蓋到多領(lǐng)域的典型實(shí)例，從軍用炮塔轉(zhuǎn)位器到工用軋鋼機(jī)組、從藍(lán)天飛行器到海上海底石油探測平臺等，最后采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式說明該課程的研究對象和性質(zhì)地位：是一門研究液壓傳動與氣動技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于自動控制類學(xué)科。

在主線二中，首先以液壓千斤頂和磨床工作臺的液壓系統(tǒng)為典型實(shí)例，采用動畫演示的方式分析前者是如何實(shí)現(xiàn)舉升、鎖緊和復(fù)位3個動作，后者又是怎樣完成左行、右行和卸荷3個工作狀態(tài)，最后讓大家總結(jié)液壓傳動的原理：密閉容器中的液體通過容積變化經(jīng)二次能量轉(zhuǎn)化完成壓力能的儲存、傳遞和轉(zhuǎn)化，同時(shí)通過一套調(diào)控裝置實(shí)現(xiàn)負(fù)載預(yù)期動作和參數(shù)要求。為了設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)和便于技術(shù)交流，人們引入液壓原理圖，并對液壓元件圖形符號制定了國標(biāo)，采用國標(biāo)職能符號繪制的液壓原理圖具有簡單明了的優(yōu)點(diǎn)，把它視為液壓行業(yè)的工程技術(shù)語言。在介紹典型液壓系統(tǒng)組成及其功用基礎(chǔ)上，把學(xué)生視線引到教材目錄上，引出元件、回路和系統(tǒng)的概念，闡明三者關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析液壓與氣動回路和系統(tǒng)的工作原理和工作過程，為學(xué)生建立知識框架，使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。

在主線三中，在分析液壓傳動優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡述我國流體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

3 液壓傳動與氣動技術(shù)課程緒論課的教學(xué)策略

3.1 把握好緒論課教學(xué)特點(diǎn)

（1）對教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)導(dǎo)向性。建議大家從課程價(jià)值出發(fā)，多講一些液壓傳動的發(fā)展史和應(yīng)用實(shí)例，讓大家體會到這門技術(shù)的新型性、先進(jìn)性和實(shí)用性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上結(jié)合教材目錄，理清掌握元件的功用、結(jié)構(gòu)、原理和特點(diǎn)是學(xué)好液壓回路的基礎(chǔ)；探討液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)是學(xué)習(xí)目的；培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用是最終的歸宿。學(xué)習(xí)方法是理論實(shí)踐相結(jié)合，用理論分析來研究和解決實(shí)際問題，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和以賽促學(xué)多出成果。

（2）對于教學(xué)內(nèi)容，要注意綱要性。緒論課的概括性決定了它涉及的內(nèi)容具有一定的廣度，但一般學(xué)時(shí)最多兩個，這就要求老師從宏觀上把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，做到形散神聚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。在授課時(shí)應(yīng)將學(xué)科發(fā)展應(yīng)用、液壓傳動原理和組成、教材目錄介紹、液壓技術(shù)發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)是液壓傳動的原理、組成和特點(diǎn)。

3.2 注重教學(xué)語言與手段

對教師教學(xué)方法的要求，主要體現(xiàn)在教學(xué)語言和教學(xué)手段兩方面。由于緒論課涉及內(nèi)容多，課時(shí)短，這就決定了緒論課內(nèi)容往往具有高度的概括性、抽象性和枯燥性，而對學(xué)生來說關(guān)于該課程中所涉及的概念、專業(yè)術(shù)語等還都不清楚。因此，教師切忌使用過多的專業(yè)術(shù)語，語言表述力求簡潔、生動、形象、幽默，盡可能做到深入淺出，便于和學(xué)生在課堂上一起“互動交流”，教學(xué)效果自然會大大提高。考慮該課程是一門與工業(yè)自動化控制領(lǐng)域相關(guān)且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在多媒體、實(shí)訓(xùn)室、信息技術(shù)條件許可情況下，建議大家采用多元化的教學(xué)手段以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如采用多媒體，可以使教學(xué)達(dá)到生動形象、易懂易記、感受深刻的效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能，提升多方面綜合素質(zhì)。信息教學(xué)平臺系統(tǒng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核和管理。

3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課程的自主性

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，建議教師有意識地強(qiáng)調(diào)一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自我學(xué)習(xí)能力的重要性。任何理論課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升，都是靠學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)、觀察思考、反復(fù)實(shí)踐才能最終獲取，不是靠老師一堂精彩的緒論課就能學(xué)好這門課程和這個專業(yè)。這一點(diǎn)如果學(xué)生做到了，不僅實(shí)現(xiàn)的是這門課的學(xué)習(xí)，也是整個大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至整個人生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對教學(xué)管理者，重視新學(xué)期上好緒論課的重要意義，為確保緒論課順利開展提供保障條件，將其作為課程教學(xué)“質(zhì)量工程”第一環(huán)節(jié)來齊抓共管也很必要。

總之，教學(xué)過程就是認(rèn)識—實(shí)踐—反思這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。只要大家善學(xué)善研、樂于實(shí)踐、不斷總結(jié)，相信年年歲歲課相同，歲歲年年法不同，名師就是這樣鑄就出來的。

參考文獻(xiàn)

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