小學科學課堂教學中的德育滲透探微

李群義

摘 要：科學學科包含的內容很多，小學科學學科是一門幫助學生認識科學、初探科學，具有啟蒙意義的綜合性學科。而德育是培養學生正確人生觀、價值觀的關鍵，它貫穿教育的始終。德育已經不僅僅是思想品德教師的教學任務，更是小學課堂教學中的重要教學目標。因此，在科學課堂中滲透德育對學生今后人生觀、世界觀、價值觀的確立有著重要的幫助。

關鍵詞：小學；科學課堂；課堂教學；德育滲透

科學作為一門學科在小學課堂中進行教學，是幫助學生開闊心胸、打開視野的學科，它不僅能幫助學生認識世界，還蘊含著很多的人生哲理。科學要求人與自然和諧相處，追求科學探究的合理性和嚴謹性。目前，科學技術飛速發展，在學生的日常生活中到處都可以發現科學的身影，但是科學又是一把雙刃劍，如果正確利用，能夠幫助學生增長知識，迅速提高適應能力和生存能力。如果利用不正確，又容易滋生學生的許多不良習慣，如，智能手機出現，方便了學生查找資料，也使得很多學生沉迷于手機網絡游戲。因此，我們在進行科學教學的同時適當地滲透德育非常重要。

一、創新課堂游戲，滲透德育

人作為一種生物，一切的行動都是直接或者間接地按照自己的行為意識完成的，而支配行動需要足夠的動機。小學生的思想意識淺薄，所以學習動機和求知欲望是需要開發的，教師就是發掘的工程師，但是發掘出的學習動機有可能是一時的迸發，無法持久，只有有了內在的動力——興趣，學生才能對所學的學科產生強烈的學習欲望。教師在科學課堂上創新有趣課堂活動，能夠激發學生的學習興趣，讓學生對科學產生興趣，從而對學習產生興趣。

例如，在學習“維護生態平衡”這一節課時，首先要確立學習的重點，引導學生研究同一環境中生物之間的互相關系，初步幫助學生建立起食物鏈的概念。然后，引入中國的一句經典名言：螳螂捕蟬，黃雀在后。讓學生分別扮演螳螂、黃雀、蟬，學生用手勢代替箭頭，說出我是誰？誰把我吃了？我可以吃誰？然后再讓學生假設這三者之間如果有一個鏈接斷了之后，會產生什么后果？學生對這種游戲教學方式非常感興趣，都能積極地參與到課堂學習中。同時，科學教師在完成教學目標的同時，適當地滲透德育教學，要讓學生明白維護生態平衡的重要性，在自然界中任何一個食物鏈的斷裂都會影響整個生態平衡。我們要愛護大自然，維護生態平衡。

二、利用科學實踐，滲透人生哲理

科學學科是以實踐為依托的學科，很多教學內容都是與實踐相關聯的，在小學科學教學中，我們應該充分利用科學實踐教學，幫助學生更好地把握教學內容，加深學生對科學學科的學習，培養學生的動手操作能力，同時在實踐教學中滲透德育教學，幫助學生樹立正確的人生觀。

例如，在學習《橋的形狀和結構》這節課時，我們可以先向學生展示世界上具有代表性的橋梁建筑以及一些失敗的橋梁建筑案例，讓學生對橋有一個初步的認識，然后利用積木、細鐵絲等教學設備的幫助，讓學生試著搭建一個牢固的橋梁，最后，將學生制作好的橋梁互相交換，進行抗壓力、抗沖擊力的實驗，看哪個學生制作的模型橋梁最結實。讓學生在實踐中明白橋梁有多種不同的結構，橋的形狀與結構與它的功能是相適應的，橋梁的建筑不僅要考慮橋的美觀程度，更重要的是實用，就像做人一樣基礎打得越扎實，以后的人生道路就會越走越寬闊。

三、聯系生活實際，引導德育教育

科學涉及我們生活的各個方面，在科學學科的教學中將科學與生活實際相聯系，對科學教學效率的提高有很大的幫助。小學生的見識少、生活閱歷淺，面對書本上的很多深奧的道理，他們很難理解。因此，教師在授課時要聯系生活實際，讓科學取之于生活，用之于生活。并且在實際的科學教學中恰當地進行德育，提高科學的教學效率。

例如，在學習《植物》這一節課時，首先我們要讓學生明白這節課的科學概念：植物是生命的物體。然后借助皮尺、放大鏡等工具，對植物進行測量和觀察，制定觀察方法和活動步驟。讓學生在放學回家的路上觀察路邊的樹、草、花等植物，它們的形狀、器官、生存的環境等特點，整理出觀察記錄，在課堂上與其他學生分享。通過觀察讓學生明白小草與大樹都是一樣的，具有生命體的共同特征，是一個個活的生命體，因此，我們應該愛護花草樹木，不隨意踐踏。

總之，德育的滲透在小學科學學科教學中非常重要，孩子在小學階段學習中一旦形成了優秀品格，建立起正確的人生觀，將會使學生受益終身。因此，科學教師應當將德育的滲透作為科學學科教學的重要目標，在科學教學過程中幫助學生開發思維，培養學生的合作能力和創新能力，聯系生活實際展開有意義的科學實驗活動，培養學生良好的思想品德。

參考文獻：

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編輯 薄躍華