淺析激勵機制在小學管理中的應用

劉天正

摘 要：隨著時代的進步和文明的發展，企業管理者越來越懂得如何通過先進的激勵手段來滿足職工的多方面需求，以此激發企業職工在工作中的勞動積極性，從而達到為企業創造出更大的經濟效益的目的。而在小學管理中，同樣也可以建立先進的激勵機制，實行有效的人員激勵模式：一是要求既要對教職工進行物質獎勵，又要進行精神獎勵，二是要堅持公平公正的獎勵機制，三是堅持獎懲結合，從真正意義上發揮激勵機制在小學管理中的作用。

關鍵詞：獎勵機制；小學管理；應用

近幾年來，在我國小學教學水平整體提升的情況下，其相應的管理機制和管理方法也應該與時俱進，而新型的人員激勵機制就是眾多先進管理方法中的一種。接下來，就讓我們來探討一下激勵機制在小學管理中的具體應用。

一、激勵機制的相關理論

（一）激勵機制的主要內涵

激勵機制是企業管理者在管理企業的過程中，通過靈活應用多種激勵手段為企業職工提供良好的生產生活、工作學習條件來滿足他們的身心發展需求、提高他們的工作熱情度和勞動積極性、增加企業的生產經濟效益而建立的一系列科學的、規范的獎勵制度。其中，激勵是激發人們內心動機的心理過程，它通過一系列物質引誘或精神引誘來調動人們心中的勞作欲望。

（二）激勵機制的組成要素

1.需求

需求是指由人體內部在生存和發展過程中產生的對某種客觀事物的依賴或渴望，馬斯洛把人的需求分為五個層次，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。

2.動機

動機是人們為了滿足某種需要或者為了達到某一目的從而采取行動的內在驅使動力。動機既可以分為內在動機、外在動機，又可以分為生理動機和社會動機，在不同動機的驅使下會產生不同的行為。

3.行為

行為是指在人類意識的支配下表現出的一系列基本特征或產生的本能反應，與動機的分類類似，行為也可以分為內在行為和外在行為。

4.目標

目標是指人類在生活工作中期望取得的某種成績或達到的某種狀態，一個人的目的設置決定著其具體的行為。因此，在小學教學的管理中我們要通過建立正確的、恰當的目標來激發廣大教職工的內在動力。

二、激勵機制在小學管理中的應用

（一）物質獎勵與精神獎勵相結合

根據上述的馬斯洛需求理論可以看出，每個人的需求是由低到高逐一實現的，并且每個人的需求是多種多樣的，既有物質上的需求，也有精神上的需求。因此，學校管理者在對教職工進行工作成效獎勵的時候，要把物質獎勵和精神獎勵結合起來，共同激勵教職工的教學熱情或勞動積極性。所謂的物質獎勵是指在工資、獎金、加薪、升職、辦公環境等方面為教職工提供的優越的待遇，讓他們體會到勞動的成就感，從而把更多的精力投入到今后的工作中去。而精神獎勵以評選先進、記功等方式對教職工所做出的成績在精神上給予鼓勵和表揚，使我們的教職工深深體會到實現個人價值的重大意義，從心里更加尊敬和熱愛教師這份職業。一般情況下，管理者應該把物質獎勵和精神獎勵緊密相連，從而讓激勵機制在教學管理中的作用發揮到最大。

（二）堅持公平公正的獎勵機制

只有在公開透明的工作平臺或競爭環境下，人們才有可能把自己的最大精力投入到工作崗位中去，這就要求小學管理者要堅持公平工作的獎勵機制。由于每個人的工作能力和所取得的業績大小不一樣，因此這里的“公平公正”不是絕對的，而是相對于個人能力而言的。因此，小學管理中要建立健全的教職工工作情況和工作能力的考核系統，再根據考核的結果對學校每位教職工進行獎勵，讓所有教職工都意識到自己所付出的每一份辛勤勞動都會有收獲，都能夠感受到學校對自己的深切關懷。

（三）實現懲罰—激勵的有效結合

小學的教育事業具有科學性、嚴謹性，小學的教學管理工作必定要遵循事物發展的客觀規律。因此，在小學管理的過程中。除了有對教職工進行獎勵的方式以外，還要通過另一種方式——懲罰對教職工的工作行為、為人處世進行規范和約束，通過對觸犯相關條令者的懲罰，讓他們意識到問題的嚴重性。當然小學管理工作要堅持“以人為本“的管理思想，因此，管理者在對相關人員進行懲罰、批評教育的過程中，要講究處理問題的藝術性，要在和諧平等的基礎上和他們進行和諧的思想溝通，讓大家都能說出自己心中的想法，管理者在溝通的過程中要多給予犯錯者以鼓勵和激勵，要讓他們真切地感受到來自學校這個大家庭的關懷和幫助……通過這樣靈活的處理方式讓犯錯者在接受批評教育的同時不但不會產生相應的消極落后的抵觸情緒，反而能自覺地把這種壓力化為繼續前進的力量。

小學的相關職能部門在對學校機構和教職工進行管理的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，但只要我們的管理人員在管理的過程中，懂得如何建立有效的激勵機制，懂得如何靈活地處理遇到的一些實際問題，就能真正地領悟到管理這門藝術中所隱藏的巨大價值。

參考文獻：

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編輯 張珍珍