探究小學語文教學有效培養學生閱讀能力的策略

楊彩萍+楊彩虹

摘 要：新課程改革提出要以素質教育理念開展教學，基礎教育中要重視學生能力與綜合素質的全面發展，對于小學語文教育而言，閱讀教學是培養學生語文基礎與語文能力的重要教學，閱讀作為學生語文學習的重要內容，對于鞏固學生的語文基礎知識，培養學生的語文學習能力，建立學生的語文基礎方面都起著不可替代的作用。而目前我國小學語文教學理論研究當中對學生閱讀能力培養的研究相對欠缺，鑒于此，在結合教學實踐基礎上對小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略進行了探索，希望能通過此研究為我國小學語文教育理論的發展提供參考。

關鍵詞：小學語文教學；培養策略；閱讀能力

對于小學階段的語文學習而言，閱讀是較為全面地提升學生語文綜合能力，建立學生語文基礎的學習方式，語文中大量的知識與理論都需要學生通過一定的閱讀量來掌握與鞏固，學生文學綜合基礎的建立與語文素養的養成很大程度上也要依靠大量的閱讀學習來實現，因此對于小學階段的少年兒童來說，做好語文閱讀學習，對于學生語文基礎的建立十分重要。

一、目前小學語文培養學生閱讀能力情況

目前很多學校對于語文教學中閱讀教學缺乏足夠的重視，一方面，教師缺乏對學生閱讀能力有意識地培養，另一方面，在閱讀教育安排、課時安排、教育措施研究方面也普遍存在不足。而造成這種現象的主要原因在于語文閱讀根本上是一種語文能力的培養，其效果難以通過考試來進行檢驗，而語文閱讀學習好在語文考試成績上難以得到較為直觀的體現。這使一些學校在語文閱讀教學上不重視，對培養學生語文閱讀能力方面缺乏有針對性的教學措施。造成一些學生在語文學習中只重視知識點的記憶與訓練，依靠死記硬背掌握一些教材上的語文知識內容，而在真正的語文基礎與綜合能力方面非常薄弱。學生真正的語文能力難以發展起來。

二、小學語文教學有效培養學生閱讀能力的策略

（一）合理挖掘和利用語文閱讀學習中的趣味性

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是一個人進行學習最好的老師。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。興趣對于推動學生主動探究和學習，提高理解力和認知水平具有事半功倍的效果。對于正處于成長階段的少年兒童來說，通過合理的手段去激發其對閱讀學習的興趣要比嚴格地督促其學習和強調學習的重要性更為有效。求知欲是人的基本欲望之一，進行語文閱讀學習本身可以是一個充滿樂趣的過程，而合理發掘少年兒童對語文閱讀學習的興趣并培養其語文閱讀習慣，對語文知識進行探索與學習的積極性在培養學生語文綜合能力方面往往能起到事半功倍的效果。

（二）指導學生在語文閱讀中使用正確的方法

針對不同的語文閱讀材料，在閱讀方法的選擇上也是不同的，如果學生本身對閱讀方法的適用性沒有清晰的概念而采用同樣的閱讀方法來閱讀不同類型的材料，往往在閱讀效果上會受到影響，因此，教師應指導學生針對不同的閱讀材料選擇與之相配的閱讀方法，這樣才能讓學生在閱讀學習上取得更好的效果。例如，對于小說的閱讀，教師應指導學生主要注意其中人物的描寫方法，情節的展開方法，中心思想如何表達等等；對于說明文的閱讀，教師應提醒學生注意其中說明的對象的主要特征是什么，次要特征是什么，文中怎樣突出表現說明對象的特征；對于詩歌韻文的閱讀，教師應提醒學生進行朗誦并注意文中節奏韻律的安排與內容表達之間的關系，對于古詩詞閱讀還要注意讓學生重點學習其中的名句和作者的名稱、歷史背景資料等等，這樣通過不同閱讀方法的指導讓學生在閱讀中以合理的措施來應對不同類型的閱讀材料，閱讀學習上才能取得良好的效果。

（三）培養學生的課外閱讀習慣

語文閱讀要想取得一定的效果，需要一定的閱讀量才能實現，如果學生僅僅就語文教材內的閱讀材料反復閱讀，并不能取得很好的效果。因此，教師應注意培養學生大量課外閱讀的習慣，讓學生通過在平時的日常生活中多進行閱讀來提高語文的閱讀水平與閱讀學習能力。語文閱讀的學習是一個長期的過程，在不同材料的大量閱讀過程中，學生的閱讀學習能力、語文綜合基礎才能逐漸建立起來，閱讀學習的效果不可能通過短時間的強化學習而立即顯現出來，而是一個潛移默化的過程，因此在語文閱讀教學中教師應注意培養學生的閱讀習慣，而避免以大量布置作業的方式命令學生閱讀。

小學語文教學是一項立足于建立學生語文基礎的教學，因此閱讀能力的培養十分重要，教師要本著素質教育理念與對學生負責的態度來重視閱讀教學工作，做好閱讀教學研究，把培養學生的語文閱讀習慣作為一項長期的教育任務去完成，這樣才能更好地培養學生的語文能力，為今后學生的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊愛紅.小學語文閱讀教學有效性探討[J].成功（教育），2012（18）.

[2]營海霞.小學語文閱讀教學淺談[J].延邊教育學院學報，2011（2）.

編輯 謝尾合