小學語文課堂提問的教學研究策略

蘇昌進

摘 要：教學課堂中最關鍵的兩個字是“教”和“學”，教學過程本身就是一個雙向的過程，教師積極發揮自身的誘導作用，“少講”“精講”。學生積極發揮自身的主體作用，“自學”“有效率地學”。教師應當是教學的發起者，因此，語文教師應當注重自身語言魅力的提升，掌握課堂提問藝術，做一名合格的引路人，為學生開創一條全新的教學之路。

關鍵詞：小學語文；提問；策略

語文教師應當革新教學觀念，貫徹“學生為主，教師為輔”的教學思想。發揮自身的誘導作用，利用多樣化的教學手段，巧設問題情境，將學生引入語文課堂活動中，激發學生的內部潛能，提升學生的學習能力。

一、提問教學第一步——興趣導入

興趣是最好的老師。小學生天性活潑，愛玩愛鬧，對色彩有強烈的興趣。語文教師可以結合學生這一心理特征，積極發揮多媒體等現代教學工具直觀性的教學優勢，對學生進行多維化感官刺激，激發學生的色彩情感，引導學生進行自主探究性學習。教師積極發揮自身的誘導職能，適當進行提問，深化學生的認知。

例如，在教學《找春天》課時內容時，語文教師可以利用多張色彩艷麗的春景圖吸引學生的注意力，激發學生的色彩情感，語文教師順勢進行提問教學。

誘導過程：

教師：同學們！大家覺得課件中這些圖片漂亮嗎？（引起學生共鳴）

學生齊聲附和：漂亮！

教師：春天總是悄無聲息地到來，將生機灑向人間，驚醒睡夢中的大地，賜給萬物向上的生命力。它是我們的好朋友，請大家說出你印象中的春天是什么樣子的？（巧設疑問，引導學生思考）

學生1：春天好像一位小畫家，將桃花染成了紅色，走進桃花林中，被桃花的香氣圍繞，有一種說不出的甜美。

教師：好美的桃花！其他同學還有補充的嗎？（激發了學生的色彩情感，學生爭先恐后地進行搶答）

學生2：春天像一位小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳樹的葉子裁剪得像動畫里的小船，將楊樹的葉子裁剪得像小扇子。

教師：好有趣的小裁縫！其他學生還有補充的嗎？（課堂氣氛達到高潮）

學生3：春天像一個歌唱家，用溫情的歌聲融化積雪，叫醒沉睡的河流，聽！那潺潺的流水聲是那么悅耳動聽。

教師：大家說得都很棒！春天又像是一位窈窕的少女將春天的美麗展現在我們面前；有時又像一個調皮的小男孩輕輕經過我們的身邊，卻不讓我們看到。但是它有一個共同的身份那就是我們的朋友，現在就讓我們走進春天多彩的世界，尋找我們這位好朋友吧！（課件出現板書）

……

反思與總結：

春天是一個充滿朝氣的季節，所有的一切都是新的。多樣的色彩可以成為語文教師將學生引入課堂的切入點，語文教師可以利用提問藝術，引導學生說出自身對春天的感悟，激發學生的情感，為一堂高效的語文教學課奠定了基礎。

二、提問教學第二步——研究深入

語文教師應當明確自身的地位：自己只是教學的發起者，學生才是真正的行動者。語文教師應當心中有一把明尺，對學生進行適當地提問，適當地提點，層層深入，開展深層次的教學研究。

例如，在教學《靜夜思》這首古詩的時候，語文教師可以利用一張富有古典氣息的圖片進行情境導入，配合一首古典背景音樂，讓課堂充滿儒雅氣氛。教師順勢開展提問教學。

誘導過程：

教師：同學們！課件中這位一襲白衣的詩人叫什么？（吸引學生的注意力）

學生1：李白號稱“詩仙”。

教師：很好！李白平生好酒、好作詩。一生狂放不羈，只求醉中行樂。那么如此一個不拘小節的詩人會利用詩來表達自己什么樣的情感呢？（巧設疑問，引導學生進行思考）

課堂氣氛慢慢沉寂下來，學生沉默不語。

教師：同學們！大家試想一下，如果此刻你獨身一人遠離自己的家，來到一個陌生的地方你會有怎樣的想法呢？（課堂再次活躍起來）

學生2：我肯定會想念自己的爸爸媽媽。

教師：那么大家現在能夠明白李白想表達怎樣的思想感情了吧？（學生眼前一亮，恍然大悟）

學生3：李白肯定也想念爸爸媽媽，想回家。

教師：說得太棒了！從最后一句的“低頭思故鄉”可以讀出李白強烈的思鄉之情。

……

反思與總結：

小學生年齡較小，沒有形成完善的認知系統。因此，在教學中難免學生會陷入思維“盲區”，語文教師應當注重語言魅力的提升，適當地進行提點，拓寬學生的視野，打開學生的思路，幫助學生跳出思維“框架”，提高學生的學習成效。

總之，在語文教材中作者將深厚的情感蘊藏在課文的字里行間，透過文字的表象，仿佛置身在一座巨峰的山腳下，抬頭仰望，不禁發現一位軀體健碩的巨人站在語文高峰上，偉岸的身軀、撕心裂肺的吶喊聲肅清了整個語文天地，透過萬里云層，有一束陽光伸向遠方，順著陽光前進，那就是成功的方向。語文教師應當為學生搭建一架通往作者精神世界的橋梁，利用“巧問”，引導學生“巧答”，從興趣入手，層層深入，引導學生進行更深層次的研究，幫助學生打開思路，讓學生看得更遙遠、更透徹，提升他們的學習能力。

參考文獻：

[1]魏琳.小學語文課堂理答現狀及策略研究[D].東北師范大學，2012.

[2]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

編輯 謝尾合