在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

張淑卿

摘 要：教學模型思想是學生體會和理解數學與外部世界聯系的主要方式，小學數學教學活動開展時，需要鼓勵學生獲得教學模型思想認識，進一步針對小學數學教學活動開展過程中，如何培養學生的模型思想進行了深入的分析和探討。

關鍵詞：小學數學；學生模型思想；教學探討

小學數學教學活動開展時，需要充分加強對學生數學模型思維的培養，對小學數學教學方式深入思考和探索，不斷加強總結和認識，有效促進小學數學課堂教學活動的開展，提升我國小學數學教學質量水平。

一、加強對數學習題的深入思考和認識

為了更好地體現模型思想對于小學數學教學的啟示效果，在小學數學教學工作開展過程中，需要對數學教學方式、教學策略制定加強認識和理解，充分尊重小學生的實際特點，能夠結合小學生的學習特征、生活特征、性格好動等多方面加以充分考慮，進一步提出適合小學生的數學課程教學體系。在教學活動具體開展時，能夠實現教學創新性，深度剖析和認識，有效促進學生對于數學習題背后深度模型的認識和理解，有效提升我國小學數學教學質量水平。比如，在完成數學習題剖析教學活動時，需要對學生進行數學習題基本內涵的延伸和引導，讓學生能夠準確把握隱藏在習題中的數學模型和數學概念，這樣一方面不會和教學目標產生沖突，偏離了教學計劃，另一方面也有效提升學生學習數學知識的興趣。

二、數學習題剖析方式變革

為了更好地體現模型思想在數學課程教學活動開展過程中的優勢，需要在小學課堂教學內容制定過程中，結合學生的實際特點，對數學習題剖析方式加以變革和認識，保證數學習題剖析方式的制定能夠結合學生的實際特點，同時需要確保數學習題剖析方式和時代要求相結合，除此之外，還需要確保數學習題剖析方式能夠和學生的實際學習情況相結合，只有真正結合了學生以及其他方面的實際要求，才能夠幫助學生掌握更加有效的學習方式，掌握更多數學知識，對數學模型充分把握，促進數學教學質量的不斷提升。在習題剖析過程中，需要對教學方式不斷創新和研究，在課堂活動開展過程中，教師需要帶領學生加強對數學習題的分析和研究，讓學生能夠充分對數學習題模型中體現的基本原理加強認識和理解，加強思考和分析，防止學生在學習活動開展過程中死記硬背，忽略了對所學知識的活學活用。在學習應用題時，比如，出現一道這樣的例題：鉛筆2角一支，橡皮3角一塊，三角板8角一塊，王某有3元錢，想要購買5支鉛筆、3塊橡皮、一塊三角板，王某帶的錢購買這些學習用品嗎？不夠的話還差多少錢？夠的話王某購買學習用品后還剩余多少錢？在直接計算時，由于購買物品較多，數字大小不同，學生容易出錯，教師可以讓學生回家和家長先進行實際練習，由家長扮演商品賣家，學生購買，拿著錢分筆進行購買，之后通過實際剩余的錢多少，來獲得計算方式，這樣通過直觀的購買過程可以幫助學生更好的理清思路，提升教學質量。當然通過習題剖析，也可以讓學生對所學習的知識能夠形成一個系統的認識和理解，促進學生對于數學習題的理解，促進小學數學教學效率和教學水平的不斷提升。

三、選擇恰當的數學習題剖析方式

在小學數學教學工作開展時，需要選擇適合的教學模型，合理把握模型思想，促進學生對于習題剖析角度的選擇和認識，提升學生對于數學習題剖析的掌握程度。在整個教學活動開展過程中，能夠幫助學生更好地認識和理解數學習題中蘊藏的真實的知識點，對教學方式不斷創新研究和探索，能夠把握模型思想的基本理念，制定完善的教學方式。比如，在課堂教學活動開展時，可以舉行數學習題故事等方式不斷豐富課堂教學活動，將模型思想充分應用到實際教學活動開展過程中，在課程開始前，學生對相關的知識點加以充分認識和研究，從模型角度思考，對習題設計內容加強研究和探索，提升小學數學教學質量。當然也可以通過游戲方式開展數學教學活動，通過選擇恰當的數學習題剖析方式，加強認識和研究，有效提升我國小學數學教學水平。

小學數學教學活動開展過程中，需要重視對學生模型思想的培養和認識，不斷提升數學教學策略，為學生創造一個良好的數學學習環境，針對小學生的實際學習情況以及其他方面的因素等，努力創造一個科學、有效的教學環境和學習環境，加強對小學數學教學策略的探索，充分利用模型思想開展小學數學教學工作，有效提升我國小學數學教學質量水平，促進小學生更好地成長，更好地在未來學習過程中取得進步，成為新時代的接班人。

參考文獻：

[1]劉明祥.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].教育探索，2013，4（9）：50-51.

[2]辛斌.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].中國校外教育（上旬刊），2015，1（z1）：453.

編輯 魯翠紅