課內外銜接提高小學生閱讀素養

曾熒

摘 要：課內外閱讀訓練是小學語文教學的重要內容，也是提高學生閱讀素養的重要方式。在語文教學中，把課內閱讀作為點，把課外閱讀當作面，尋找結合點，將兩者有機結合起來，引導學生在課內閱讀的基礎上開展課外閱讀，使學生在課外閱讀中逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，促進學生閱讀素養的不斷提高。

關鍵詞：課內外銜接；小學語文；閱讀能力

閱讀教學是提高學生閱讀素養的重要途徑，但是整個小學階段，語文課文也不過三百來篇，僅依靠課內的閱讀，即使學得再好學生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導學生在課內進行閱讀，也離不開在課外的閱讀積累，只有將課內閱讀和課外閱讀結合起來，不斷增加學生的閱讀積累，才能促進學生閱讀素養不斷提高。因此，教師不僅要加強對學生課內閱讀的教學，更要注重培養學生廣泛的課外閱讀興趣，將課內閱讀和課外閱讀結合起來，使學生將課內學習的閱讀技巧運用到課外閱讀中，逐漸提高學生的閱讀能力，促進學生閱讀素養的不斷提高。筆者結合在教學中的經驗，談談如何以課內課文為依托，架設課外閱讀的橋梁，有效開展課外閱讀，提高學生的閱讀素養。

一、架設橋梁，找準閱讀銜接點

課外閱讀不僅是閱讀教學的重要內容，也是課內閱讀的有效延伸。教師不僅要加強對學生的課內閱讀指導，還要引導學生進行課外閱讀教學。在課內閱讀教學的基礎上引導學生開展廣泛的課外閱讀，把課內閱讀作為點，把課外閱讀當作面，尋找結合點，將兩者有機結合起來，引導學生在課內閱讀的基礎上開展課外閱讀，使學生在課內閱讀學習的基礎上進行課外閱讀訓練，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，不斷加強學生的閱讀技巧和閱讀能力，促進學生閱讀素養的不斷提高。

如，在教學《女媧補天》一課時，筆者在講完課文后對課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺，筆者借機帶領學生閱讀了《女媧造人》一文，不僅滿足了學生的閱讀需求，還在課內閱讀的基礎上，成功地引導學生進行了課外閱讀，培養了學生課外閱讀的興趣，提高了學生的閱讀素養。

二、立足課堂，激發閱讀興趣

激發學生的閱讀興趣是促進學生開展課外閱讀、提高學生閱讀能力的重要手段。只有培養學生廣泛的閱讀興趣，學生才能積極主動地進行閱讀活動。但是傳統的閱讀教學難以引發學生的注意力，學生的閱讀興趣不高，他們寧可發呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導致學生閱讀量少，閱讀質量不高，學生的閱讀能力也很難得到提高。對此，如何調動學生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學中，教師要有意識地發展學生的閱讀興趣，抓住學生的心理特點，從學生的興趣入手，逐漸養成學生良好的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。

如，在教學《嫦娥》一課時，為了引起學生的興趣，筆者給學生提出了幾個問題：（1）人們為什么要在七夕這天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們為什么要“渡河橋”？（3）嫦娥為什么會偷靈藥？問題一提出來，學生都表示疑問，并表現出了強烈的好奇心，筆者借機引導學生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發了學生的閱讀興趣，促進了學生課外閱讀的積極性，對學生閱讀素養的提高起到非常重要的作用。

三、加強閱讀指導，使學生掌握科學的閱讀方法

掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧是提高學生閱讀能力和閱讀素養的重要途徑，我們廣大語文教師要加強對學生課內外閱讀地指導，使學生掌握正確的閱讀方法，并在課內外閱讀中不斷進行閱讀積累，促進學生閱讀能力的提高。

如筆者在教學中，有意識地給學生滲透閱讀方法，利用選讀法來讓學生選擇那些自己感興趣的書籍或者有關部分來進行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點，在略讀的基礎上進行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導學生抓住精要，進行圈點批畫地讀。這樣使學生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學生形成良好的閱讀習慣。

四、搭建平臺，交流閱讀成果

教師不僅要教學生如何閱讀，還要為學生搭建一個閱讀交流的平臺，使學生在閱讀的過程中能對自己的閱讀成果進行交流和探討，從而滿足學生閱讀的成就感。如筆者建立了一個QQ群，讓學生都加入，為學生搭建一個交流平臺，使學生能夠在這個平臺上將自己的閱讀感受和成果進行分享和交流，讓學生體會閱讀的快樂、成功的喜悅。通過多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學習的成果，從而相互借鑒，表揚先進，鞭策后進，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學生閱讀素養的提高是一個長期積累的過程，教師不僅要注重學生課內閱讀的指導，更要引導學生進行大量的課外閱讀積累，使學生在課內外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學生的閱讀素質。

參考文獻：

[1]曾玉英.課內外結合 提高小學生閱讀能力[J].中華少年，2013.

[2]葛俐.淺談小學語文課內外閱讀的銜接[J].中國校外教育，2011.

編輯 李琴芳