新形勢下如何提升小學數學課堂教學效率

肖湘紅

摘 要：隨著新課程課改的不斷發展與推進，在小學數學教學中越來越注重教學效率的提升和學生在課堂上的感受。討論在新形勢下如何提升小學數學教學的效率，保證教學的質量，實現學生自主探究的課堂教學模式。

關鍵詞：新形勢；小學數學；課堂教學效率

一、在教學中以學生為教學的主體

在傳統的小學數學教學課堂上，教師是教學的主體，他們決定著教學的內容、模式甚至學生什么時候該記筆記了都要干涉，這種教學的模式導致學生根本不會學習，完全是記憶教師灌輸給自己的知識，對學生自身的發展和能力的培養都存在著很大的弊端。因此，在新形勢下的小學數學教學過程中，教師要以學生為教學的主體來進行教學，讓學生自己對知識進行探究、總結，培養學生的自主學習能力和思維能力。比如，在學習“兩位數乘以兩位數”這一節的內容時，教師可以首先讓學生制定自己這節課的學習目標，例如“要完全弄清楚兩位數乘法的運算規則”“要弄清楚兩位數運算與兩位數乘一位數的區別”等等，讓學生自己設計目標并努力去完成，等學生設計完教學的目標之后教師再根據學生設計的目標讓學生進行預習、探究，讓學生通過自己的努力去完成目標，而教師只是起到一個引導的作用，這種教學模式就是以學生為主體來開展教學的模式，它更能吸引學生的興趣，提高教學效率，保證教學質量。

二、借助多媒體技術來輔助教學

現在網絡技術已經遍及千家萬戶，教師也可以在教學中利用網絡技術來輔助教學，既可以吸引學生對知識學習的興趣，又能保證教學的效率。首先，教師可以利用多媒體技術來創建教學的情境。比如，在進行小學數學“四則混合運算”的教學時，教師可以播放一個日常生活中小學生跟著父母去逛超市的視頻，統計父母最開始帶了多少錢，都買了些什么、單價是多少，最后手里應該剩下多少錢，這是四則混合運算在生活中運用的典型案例，教師可以利用這個視頻來創建教學的情境，既能吸引學生的興趣又能把教學與實際生活進行有機關聯，保證學生對數學知識學習的興趣。其次，教師也可以利用多媒體來提升教學的效率，教師在教學之前錄制好教學的視頻或者PPT，在課堂上播放給學生，學生在學習完之后教師還可以把資源共享到網絡上，學生在課下復習或者有需要的時候可以自由下載觀看，這種形式能夠幫助學生在開展復習時完美地還原課堂過程，提升教學的效率。因此，在小學數學教學過程中，教師可以利用多媒體技術來輔助教學。

三、在教學中融入游戲的元素

小學階段的學生對死板、沉悶的課堂氛圍并沒有什么興趣，如果教師要求他們去記憶一個知識點，他們往往要花費很長時間。但是不用教師教他們就可以很快學會一款游戲，這是為什么呢？因為他們對游戲充滿了興趣而對知識卻沒有興趣。因此，教師在教學時可以融入游戲的元素，利用游戲化的教學方式來吸引學生的興趣。比如，在進行“分數的加法與減法”計算教學時，教師可以開展一個“計算大比拼”的游戲，教師隨機抽取20個題目來讓學生計算，看看哪位學生能夠在最短的時間內最準確地計算出來。小學生爭強好勝的心理都比較重，這種游戲化的競賽模式更能刺激他們去學習、探究，從而保證教學質量的提升。因此，教師可以在教學中融入游戲的元素來教學。

四、有效評價、積極引導

在對學生的評價過程中，很多教師常常會陷入一個誤區：學生考試的分數高，那么這個學生一定就是上課表現好、愛動腦筋、積極參與班級活動、認真配合教師完成教學；學生考試的成績不好，那么這個學生就不愛學習、不愛動腦筋、上課愛做小動作、不積極參與課堂活動。這種評價的形式太過片面，而且使一部分平時很努力但是依舊沒有考出好成績的學生失去對課堂知識的學習興趣。因此，教師就要采用多元化的評價形式，對學生加以引導而不是批評。在評價時不僅僅要參考學生的考試成績，同時可以讓學生之間互相評價，同齡人之間可能更容易溝通一些，也更了解彼此的想法，另外，教師也可以讓學生進行自我評價，看看學生對自己有沒有一個準確的了解，針對學生的薄弱點進行引導并帶領學生進行改進。這種評價的形式相對而言更加公平，也更容易讓學生接受，而且引導學生自我評價的形式也能幫助學生建立對自己的認識，發現自己學習中存在的問題并進行改進。因此，在小學數學教學過程中，教師可以采取多元化的評價形式，保證學生對學習的熱情并重點對學生的薄弱點進行引導。

總之，隨著近幾年來教育體制的不斷變革和社會的不斷進步，如何提升課堂的教學效率也成為了眾多教師研究的重要課題，今天我們就小學數學教學過程中如何來吸引學生的興趣、保證教學的效率、適應新課程發展的要求做了探究，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的教學質量能夠越來越好，讓學生都能在愉悅的氛圍中收獲知識。

參考文獻：

[1]程廣結.新形勢下如何提高小學數學課堂效率[J].中國科教創新導刊，2011.

[2]陳續友.提高小學數學課堂教學效率的策略研究[J].讀寫算（上，下旬），2016，13（12）.

編輯 王亞青