讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

王安寧

摘 要：信息技術的迅猛發展，給傳統的小學數學教學帶來了巨大的沖擊，但同時也給其帶來了巨大的機遇，將多媒體信息技術與小學數學教學進行整合，是教育發展的必然趨勢，也是教育改革的重要方式。就多媒體信息技術如何與小學數學課堂有效結合，展現多媒體教學的優勢，促進小學數學教學的發展進行論述，旨在幫助廣大教師在教學中更好地運用多媒體信息技術，促進教學發展。

關鍵詞：小學數學；多媒體信息技術；教學應用

21世紀的教育是信息技術的教育，信息技術的發展，在教育教學領域的運用十分廣泛，豐富的教學資源、多渠道的學習方式，使得信息技術教學手段受到越來越多人的追捧，小學數學作為小學生學習的一門基礎課程，在教學中運用這種教學技術也是不可避免的。下面筆者將對信息技術在小學數學中的具體應用展開論述。

一、激發興趣，提高參與效度

興趣在教育教學中的作用，每一位教師都十分清楚，學生如果對教師所講解的內容不感興趣，那么教師很難將其帶入教學情境中，也很難使他們積極參與到學習中去。而興趣并不是與生俱來的，它需要教師不斷地創新自己的教學方式，在教學中培養學生的學習興趣。

多媒體信息技術，能夠將聲音、畫面等資源結合在一起，給學生以直觀感受，在課堂上這種教學手段與學生所喜歡觀看的動畫片大同小異，符合以形象思維為主的小學生的審美需求，能夠較好地讓學生參與到課堂中來，激發他們的學習興趣。比如說，在學習“認識時間”這一章節的知識時，許多學生根據自己已有的一些生活經驗，可能對這些知識已經有了一定的認識，因此，在課堂上部分學生可能會覺得教師所講解的知識，自己早就有了解，學習興趣不大，教師在教學這些知識的時候，如果能夠運用多媒體信息技術，搜集一些與這節內容有關的動畫片和視頻，學生在觀看視頻和動畫的時候，不知不覺就學習了知識，學習的興趣和學習參與度也會有所提升。

二、化靜為動，揭示內在規律

小學數學既是一門基礎性課程，也是一門重難點課程，許多數學知識較為抽象，需要學生具備較強的邏輯思維能力，才能解決好這些問題，而小學生的思維還停留在形象思維階段，要想讓他們將一些抽象的知識轉化為具體的知識還比較困難。而多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學的重難點進行具體解析，揭示內在規律，有助于學生理解知識。

比如說，在學習“觀察物體（一）”的時候，學生所接觸到的物體大部分都是立體的，有些還是不規則的，學生站在不同的方位，所觀察到的形狀也會有所差異，有些理解能力弱的學生，面對這樣的情況很容易混淆不同的方位和視角，不明確自己觀察到的物體是什么樣子的，這樣也不利于他們理解知識。在這個時候，教師就可以借助多媒體教學技術，幫助學生理解知識，如在觀察圓柱的時候，學生可能不太明白圓柱明明是圓形的，為什么自己從正面看，最后會出現長方形的圖案。遇到這樣的情況，教師可以運用多媒體信息技術的動畫演示功能，將圓柱的形成原理向學生演示一遍，讓學生明白自己所看到的圓柱是由長方形和圓形組合而成的，這樣將物體的內在規律揭示了，學生理解起來也會更加容易，也有助于在學習時，發散他們的思維，鍛煉其邏輯思維能力。

三、聯系生活實際，體驗知識生成

小學數學中的許多知識都與實際生活緊密相連，例如長度單位、測量、長方形和正方等都是在生活中經常會用到的知識，所以說教師在教學中應當學會聯系生活實際，讓學生體驗知識的生成，但是在課堂上教師如果一味地讓學生回憶自己在生活中的一些已有的經驗，很容易讓熱衷于新鮮事物的學生，對教師所講解的知識失去興趣。

因此，筆者認為教師可以適當地運用多媒體信息技術，聯系生活實際，幫助學生理解數學知識。例如，在學習測量的時候，學習“毫米和分米”的時候，學生可能還能通過生活中的例子理解這些知識，但是當學到“米和千米”的時候，數字的概念變大了，在實際生活中也很少有能夠幫助學生進行實際測量的工具，學生理解起來可能就較為困難。教師在教學時，如果能夠利用好多媒體信息技術來進行模擬教學，比如說，制作一個仿真動畫，讓學生模擬測量操場的長度，學生在理解時可能就較為簡單。

總之，信息技術在教學中的應用是必然的，未來它在教學中的運用將越來越廣泛，但是在教學時如何合理地運用多媒體信息技術，用信息技術為小學數學教學增添助力，卻是教師在教學中應當思索的一個重要課題，教師要學會不斷地提升自己的教學技能，更好地應用這些技術，促進教學發展。

參考文獻：

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編輯 李建軍