農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

張繼平

作文是語文考試的重頭戲。寫作的成敗，是檢驗(yàn)語文教學(xué)成果優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何讓學(xué)生喜歡寫作，如何讓學(xué)生寫出漂亮的文章，成為我們思考的問題。為了進(jìn)一步了解并掌握小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，近日，我對(duì)我校一百多名四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并查閱了他們的作文、日記，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：

一、學(xué)生對(duì)待日記的態(tài)度

在受訪的學(xué)生中，喜歡寫日記的占40%，其余均不喜歡；10%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣，26%的學(xué)生偶爾寫，經(jīng)常寫日記的只有18%；46%的學(xué)生是老師布置才寫，老師不布置則不寫。總體來說，本校學(xué)生還沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

對(duì)于日記的內(nèi)容，51%的學(xué)生愿意在日記中記錄每天發(fā)生的新鮮事，只有15%的學(xué)生愿意在日記中說自己的心里話，其余學(xué)生經(jīng)常在日記中記錄一天的生活學(xué)習(xí)情況。日記到底寫什么？是否需要每天寫，還需要語文教師仔細(xì)斟酌。

二、作文心理、習(xí)慣分析

喜歡寫作文的學(xué)生只占29%，大部分學(xué)生不喜歡寫作，其根本原因是覺得作文難寫。42%的學(xué)生認(rèn)為自己肚里有話不會(huì)表達(dá)。總體來說，多半學(xué)生怕寫作文，主要原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無睹，感覺沒什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。

作文前，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。60%的學(xué)生不知道什么是提綱；34%的學(xué)生偶爾有讀佳作的習(xí)慣，經(jīng)常讀佳作的學(xué)生只占20%；42%的學(xué)生習(xí)作素材來源于平時(shí)積累的真實(shí)材料，其余學(xué)生有的借鑒范文中的材料，有的則胡編亂寫。

三、學(xué)生習(xí)作存在的主要問題

1.學(xué)生不善于觀察，缺乏寫作素材，作文千篇一律，無新穎性可言

四年級(jí)第三單元的習(xí)作，要求學(xué)生編寫一篇童話故事，大家寫的都是鉛筆的驕傲、橡皮的謙遜之類，毫無新意。在寫人作文《我的爸爸》或《我的媽媽》中，內(nèi)容大多是：自己生病，爸爸媽媽怎樣著急，怎樣照顧自己或怎樣在夜晚送自己去醫(yī)院；下雨天冒雨給自己送雨傘；爸爸媽媽又怎樣樂于助人等，題材類似，并且抓不住人物特點(diǎn)，幾乎所有學(xué)生筆下的人物都是“炯炯有神的大眼睛、紅撲撲的臉蛋、櫻桃似的小嘴巴……”千篇一律的人物外貌，看不到人物特點(diǎn)。

2.部分學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際

四年級(jí)第二單元作文是寫一篇觀察日記，我將自己的幾盆鮮花搬至教室指導(dǎo)學(xué)生觀察之后再寫，有的同學(xué)寫到：“繡球真香啊，我老遠(yuǎn)就聞見它的香味了……”可我們明明知道繡球一點(diǎn)都不香，而且不好聞，很多學(xué)生在作文中憑空想象，與現(xiàn)實(shí)不符。

3.學(xué)生想象的翅膀沒有打開

《勝似親人》是一篇看圖想象作文，一個(gè)衣衫襤褸的老奶奶緊緊抱著一個(gè)小姑娘，讓學(xué)生想象她們之間到底發(fā)生了什么事。學(xué)生寫得很為難，有的根本脫離現(xiàn)實(shí)。僅僅憑一件小事能讓兩個(gè)人感情那么好嗎？讀完讓人感到很空洞，毫無真情實(shí)感。四年級(jí)第八單元想象作文《未來的××》，幾乎全班同學(xué)都寫自己在幾十年后發(fā)明了機(jī)器人、新型房子等，都使用了各種各樣的按鈕，讓人讀了一點(diǎn)也不舒服。

4.作文內(nèi)容不具體，抓不住重點(diǎn)

記事要求結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，但學(xué)生記事時(shí)卻簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，三言兩語就完了，看不出事情的重點(diǎn)部分，至于所思所感更是一句沒有，因而影響了中心的表達(dá)。

四、針對(duì)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.作文教學(xué)離不開有效指導(dǎo)

學(xué)生寫作前，教師要指導(dǎo)學(xué)生審題，包括審文體、審要求，并指導(dǎo)學(xué)生作文要立意鮮明、正確、新穎、深刻，幫助學(xué)生構(gòu)思作文框架，學(xué)會(huì)寫提綱，保證學(xué)生以一種良好的狀態(tài)進(jìn)入寫作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫好日記，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的良好習(xí)慣

觀察是寫作實(shí)踐的基本，又是寫作材料來源的渠道。當(dāng)然，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就，這就需要教師多檢查指導(dǎo)，耐心講評(píng)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活，幫助學(xué)生提高思維的靈敏度，激起學(xué)生的練筆興趣。

3.堅(jiān)持做好作文講評(píng)工作

作文講評(píng)要做到細(xì)致、中肯，對(duì)于學(xué)生作文中哪怕一個(gè)好詞的運(yùn)用都要給予肯定，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性。班級(jí)可以舉行豐富多彩的語文活動(dòng)，比如作文展評(píng)、演講賽等，還可以將優(yōu)秀的作品發(fā)至家長(zhǎng)QQ群中進(jìn)行共享等，讓學(xué)生感受作文的魅力，體驗(yàn)作文帶來的快樂。

4.教師要參與到學(xué)生的寫作中

不能只做挑毛病的老師，針對(duì)每次習(xí)作，我們提倡教師動(dòng)手和學(xué)生一起寫，體會(huì)寫作的甘苦，這樣更有利于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求。教師自己的真切體會(huì)跟語文教學(xué)結(jié)合起來，講解就會(huì)更加透徹，指導(dǎo)就會(huì)更加有針對(duì)性，批改就會(huì)更加恰當(dāng)。

5.讓學(xué)生博覽群書

教師要幫助學(xué)生選擇可讀的書，還必須教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，有些書甚至得與學(xué)生一起讀。真正把書讀好了，書中的很多事跡、人物、景物等都能成為學(xué)生平時(shí)習(xí)作中的素材。每次讀書之后，摘錄自己感興趣的語段，及時(shí)將自己的心得、感受寫一寫、改一改，久而久之，積累了素材，也活躍了思維，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。作文如同做人，文如其人就是這個(gè)道理。學(xué)生應(yīng)注重平時(shí)積累寫作知識(shí)和素材，才能寫出好的作文。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，也是反映我們語文教學(xué)成功與失敗的地方。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，同時(shí)我們也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)方法。我相信學(xué)生就會(huì)寫出高質(zhì)量的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]金春明.教師如何構(gòu)建生動(dòng)教育的教學(xué)模式[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012-05.

[2]王雅瑛.一本書讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2013-02.

編輯 高 瓊