小學語文詩歌鑒賞教學現狀及對策研究

李艷平

摘 要：在小學語文教學過程中詩歌占有很大的比重，而如何幫助學生更好地鑒賞詩歌，體會作者所傳達的感情是現今小學語文教師的一個重要使命。結合教學實踐，對小學語文詩歌鑒賞教學現狀進行了深入的分析，并有針對性地提出了一系列的解決策略。

關鍵詞：小學語文；詩歌鑒賞；教學現狀；對策

在小學語文教學過程中詩歌教學占有較大的比重，在詩歌的選取上唐代占有較大的比重，其次是宋代，而元之后以及唐以前選取的詩歌則較少。在教學的過程中，一方面要結合教學內容進行教學設計，另一方面要清楚認識當今教學的現狀，這樣才能有針對性地提出教學對策，從而更好地完成教學。

一、教學現狀

1.教學理念滯后

在小學語文的教學過程中，詩歌教學的實質是希望通過詩歌教學使學生完成對知識的積累，豐富學生的文化底蘊。然而部分教師在教學的過程中只重視教學效果，最終更多的都是側重于對學生詩詞背誦的考查，而對學生是否體會詩詞的內涵，是否能享受詩詞的意境沒有重視，這種教學理念的滯后對于學生鑒賞詩歌是極其不利的。

2.教學方法零散

《義務教育語文課程標準》中一再強調，在進行詩歌鑒賞的過程中要注重培養學生對詩詞意境的整體感悟，讓學生通過對于詩歌的鑒賞培養閱讀能力，在詩歌學習的過程中能夠獲得獨特的閱讀享受，進而感受詩詞的語言美。而在現今的教學過程中，部分教師在教學時往往采取“分解式”的意象分析，往往側重于對文章中重難詞句的理解，而沒有將整篇文章串講起來，這種“抽刀斷水”式的教學方式只能將詩詞內容肢解，學生在詩詞鑒賞時也不能獲得對詩歌的整體感悟，這是和教學原則相違背的。

3.學習方式落后

《義務教育語文課程標準》中積極倡導合作、自主、探究的學習方式，強調學生在學習過程中的主體地位，詩歌語言精練、意蘊豐厚，在學生學習的過程中非常適合這種學習方式。但是在現今語文詩歌鑒賞課堂中很大一部分還是“滿堂灌”，教師往往占有絕對的主導地位，對于整篇詩歌的教學往往憑借教師的個人品味，很容易忽略學生的個人感悟與個人創新性，這種學習方式對于詩歌鑒賞的開展是非常不利的。

二、教學對策

1.掌握教學的精髓，把握授課節奏

如果想要使小學語文詩歌鑒賞教學更符合語文教學的特點，教師就要掌握詩歌所講授的內容，將詩歌所蘊含的文化底蘊充分發掘出來，只有這樣才能對教學有整體的把握。在課前教師要進行合理的課程設計，這樣在講課的時候，教師就能夠對所要講授的內容游刃有余，從而更好地把握授課節奏，提高小學語文詩歌鑒賞的教學效果。這樣的課堂才是真正以詩歌鑒賞教學內容為主，從而從知識層面保障了教學的有效性。

例如，筆者在講授小學語文《詠鵝》這首詩歌時，由于這首詩簡單易懂而又朗朗上口，所以很多學生在學習這首詩歌之前就有了一定的接觸（當時班級里很多學生已經會背誦這首詩了），但是筆者還是對這首詩的內容進行了細致的研讀，并查閱了大量的相關資料，針對教學內容也準備了很多輔助教學的小卡片。這樣在教學時通過小卡片的引導教師就能有條不紊地把握授課的進度，也可以對教學的內容進一步挖掘其深層含義，從而讓學生在學習的過程中能夠切實感受到詩歌所帶來的美感，讓學生更好地成長。

2.給予學生自主權，尊重學生的需求

小學語文教學的主要目的是培養學生的語文素養，訓練其在聽說讀寫等方面的基本能力。新課改以來，教學過程越來越將學生作為課堂的主體，因此在教學過程中教師應該尊重學生的需求，通過教學設計讓學生在學習的過程中真正掌握主動權。通過教學引導使得學生在課堂學習上實現獨立的學習過程，更多地讓學生自主發現問題、提出問題、分析問題，最終通過一定途徑解決問題。

例如，在教授人教版《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌的時候，由于當時小學生往往都沒有離開家對家思念的經歷，因此在詩歌鑒賞上很難切身體會作者所傳達的思想感情，在這種情況下，教師可以在學生對課程內容有了基礎的把握以后，讓學生根據平時自己知道的例子去討論這種思鄉之情的由來，幫助彼此理解，這樣往往能夠得到更好的教學效果。

3.結合教學現狀，合理地制定評價標準

評價是合作學習的核心部分，教師必須在實施合作學習前，制定好合適的評價標準，這對學生的學習是有利的。筆者認為在小學詩歌鑒賞教學中應該采用“鼓勵進步”的評價方式。例如，在詩歌教學中若某一個小組的合作學習效果高于其他的小組，給小組內每個成員都加分，特別是對那些小組內學習困難的學生要給予適當的鼓勵，進而促進他們努力學習，這樣對于整個班級的發展也是有利的。

在小學詩歌鑒賞教學的過程中，要想使學生能夠更加深刻地體會詩歌的底蘊，教師要深刻認識到教學的現狀并有針對性地提出相應的教學策略，應用符合學生學習現狀的方式，制定科學合理的評價標準，這樣才能幫助學生在學習的過程中“百尺竿頭更進一步”，更好地完成小學詩歌鑒賞的學習。

參考文獻：

[1]孟杰.淺談小學語文詩歌鑒賞教學[J].學苑教育，2010（20）.

[2]陳芳.在語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力[J].新課程（教師版），2009（5）.

編輯 高 瓊