繪本與作文的美麗邂逅

摘 要：作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的最終歸宿點。不可否認的是作文教學(xué)也是語文教學(xué)的“老大難”，學(xué)生怕寫作文，缺乏習(xí)作的熱情，作文教學(xué)效率低下，這是一直存在的問題。而繪本教學(xué)通過讓學(xué)生閱讀精選的圖文結(jié)合的材料，通過講故事的方式來進行教學(xué)，往往可以起到事半功倍的效果。繪本作文，是將繪本與作文有效整合，能夠起到激發(fā)習(xí)作興趣、打開思路、啟迪想象力、積累素材、掌握作文方法等作用，從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生正確地運用語言文字的目標。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；繪本作文教學(xué)；策略；問題

本文將從當前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題入手，進而談?wù)劺L本作文教學(xué)的優(yōu)勢所在和進行繪本作文教學(xué)的有效策略，最后提出繪本作文教學(xué)時應(yīng)該注意的問題。

一、當前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

當前，小學(xué)生的作文普遍存在作文結(jié)構(gòu)大同小異、空話假話套話連篇、習(xí)作素材單調(diào)、缺乏童真、童趣的問題。《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”著名語文家張志公先生說：“語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的老大難，作文教學(xué)又是老大難中的老大難。”為什么這么說呢？目前，小學(xué)或者說是整個中小學(xué)作文教學(xué)存在以下問題：

1.學(xué)生寫作興趣不高，習(xí)作的動力不足

著名特級教師王崧舟認為：在作文教學(xué)中，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的了。不想寫，就是言語沖動的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學(xué)的一切問題中最根本的問題。一上作文課，學(xué)生就頭疼，不想寫作文。為什么會存在這種狀況？我想可以從著名學(xué)者潘新和先生的話語中得到啟示，他說：“動力的缺失是根本性的缺失。”可見，如果學(xué)生對作文沒有興趣，作文教學(xué)的有效性從何談起呢？

2.作文教學(xué)受到應(yīng)試教育，更遠一點說是受到“科舉作文”的影響，以成人的標準要求兒童，兒童自由表達和真情表達都受到固定模式的影響，習(xí)作時存在“假、大、空”的現(xiàn)象

教師在作文教學(xué)時，習(xí)慣用例文和框框條條來束縛學(xué)生的思維，重在“教”作文，而不是“導(dǎo)”作文。所以有的孩子就說：“作文難，作文難，一說作文就心煩。”

3.缺乏習(xí)作素材

作文，最基本的問題就是“寫什么”和“怎樣寫”。其中，“寫什么”這個問題對于小學(xué)生來說，尤為突出。我們懷寧縣選擇的語文教材版本是北師大版，許多內(nèi)容對于農(nóng)村小學(xué)生來說尤為陌生。很多時候，學(xué)生怕寫作文，就是不知道寫什么。“巧婦難為無米之炊”說的就是這種情況。

二、繪本作文教學(xué)的優(yōu)勢

面對以上傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來的問題，兒童文學(xué)界和教育界達成了一種共識，即當前存在的小學(xué)生作文問題或者是作文教學(xué)存在的問題可以借助繪本來解決。

繪本，也叫圖畫書。它是由圖畫和文字組成，共同講故事的。繪本的畫面精美，通過翻頁，一個個生動有趣的故事展現(xiàn)在孩子的眼前。繪本作文教學(xué)，就是利用繪本，通過講故事的方式進行作文教學(xué)。對于小學(xué)生作文來說，繪本中精煉的語言、生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象都能起到鍛煉學(xué)生觀察能力的作用，同時學(xué)生可以從故事中積累寫作素材，學(xué)習(xí)、積累語言，將繪本中講故事的方法運用到自己的習(xí)作中去。

“興趣是最好的老師。”繪本能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和習(xí)作興趣，讓學(xué)生心里有話說，產(chǎn)生不吐不快的寫作欲求，實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在2009年第六屆“江浙滬”三省市小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動中，南京市的特級教師朱萍給聽課的孩子們和老師們帶來了繪本故事《活了一百萬次的貓》，故事中的兩只貓相互依賴、互相關(guān)愛。孩子們走進了故事中的世界，感受虎斑貓的喜怒哀樂。那只高貴優(yōu)雅的虎斑貓也走進了孩子們的內(nèi)心世界，深深地感染著孩子們。于是，孩子們思緒萬千，有感而發(fā)，寫下了生活中各種感人至深的情景。

繪本能提供豐富的作文教學(xué)資源。《義務(wù)教育語文課程標準》指出要重視語文課程資源的開發(fā)與利用。優(yōu)秀的繪本以兒童的視角看世界，充滿著童真、童趣，語言簡潔凝練，在講故事的同時給學(xué)生良好的審美體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出自己滿意的作文。

三、繪本作文教學(xué)的有效策略

繪本作文教學(xué)，也就是將繪本與作文教學(xué)進行整合，將繪本引進作文教學(xué)，在許多人看來就是傳統(tǒng)意義上的看圖作文。其實，這是一種誤解。它們有相同的地方，也有區(qū)別。繪本作文教學(xué)的內(nèi)涵要遠遠大于看圖作文教學(xué)。下面，我將結(jié)合具體的例子，談?wù)勗鯓舆M行繪本作文教學(xué)，初步回答繪本作文教學(xué)的有效策略是什么。

1.繪本的選擇要符合學(xué)生的認知特點

不同學(xué)段的學(xué)生要選擇內(nèi)容、難度不同的繪本，讓繪本真正為作文教學(xué)服務(wù)。材料是作文的基石，選擇好的繪本是作文教學(xué)成功的第一步，也是關(guān)鍵的一步。不是每本繪本都適合特定學(xué)段的學(xué)生閱讀，不是任何繪本都適合進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我們可以借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，對繪本作文教學(xué)進行準確的目標定位。

2.讀好繪本，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的原動力

在進行繪本作文教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀繪本。有了閱讀這個“源頭”，才有習(xí)作的“活水”，正如古人所說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察”“討論”“表演”“賞讀”“猜讀”等形式來對繪本進行閱讀。學(xué)生不僅要積累詞句，還要學(xué)習(xí)繪本故事的表達方式。如，學(xué)生在閱讀《月亮，生日快樂》后，仿照繪本中一問一答的形式，寫下了《月亮，你離我有多遠》《月亮、嫦娥、吳剛的對話》等習(xí)作，學(xué)生不僅模仿了形式，還鍛煉了發(fā)散性思維。又如，閱讀《誰嗯嗯在我頭上》時，當讀到“小鼴鼠去找不同的動物時”，我讓學(xué)生帶上不同動物的頭套，如，大象、獅子、猴子、兔子等，然后進行對話。孩子們既加深了對繪本的理解，又提高了自己的表達能力。知識是有限的，人的想象卻是無限的。又如，指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時，我讓學(xué)生猜想一下，大兔子聽到小兔子的話后，兔子媽媽可能會怎么回答？如果你是文中的兔子，你會用什么方式表達對它的愛。

3.讀寫結(jié)合的形式要新穎

繪本作文教學(xué)，很容易就教成了看圖寫話。所以，教師一定要走出這個誤區(qū)。這里有一個很好的例子，就是全國特級教師、小學(xué)語文教學(xué)專家竇桂梅老師在繪本作文教學(xué)時的課堂實錄，供大家參考：

師：長得漂亮叫帥，但是我爸爸有這么多的特點，很有個性，很有味道，所以說，我爸爸是“酷”，到此，你想不想為你爸爸畫一張像，為你爸爸寫一句話。

師：這是我在我們學(xué)校教學(xué)這一課時，我班同學(xué)自己的創(chuàng)造。他們畫了這樣一幅圖：“我爸爸像豬一樣懶。”你看他畫的，蓋著花邊的棉被，打著呼嚕睡懶覺，多有意思啊。我相信你們會比他更有想象力。我這里還有一幅圖，他沒有完全停留在說爸爸像動物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一樣溫柔。”你們愿意這么做嗎？

然后，竇桂梅老師讓學(xué)生用“ 像 ”的句式說一句話，畫一幅圖，或者寫幾句話都可以。學(xué)生一時興趣盎然，紛紛動起筆來創(chuàng)作。當然了，繪本作文進行讀寫結(jié)合的形式還有很多：

（1）進行續(xù)寫、仿寫、改寫。比如，在閱讀完繪本《白雪公主和七個小矮人》之后，我讓學(xué)生進行續(xù)寫：白雪公主和王子結(jié)婚后，又發(fā)生了哪些事情呢？

（2）創(chuàng)作小繪本。如，繪本《記憶的瓶子》講的是一個美好的童話：戴爾先生家有一個非常神秘的小屋，屋子里有很多好看而神奇的瓶子，這些瓶子的形狀和顏色不同，里面裝著不同的秘密……我讓學(xué)生認真觀察圖畫，在繪本文字的提示下，聯(lián)系自己的實際生活進行寫作，結(jié)果學(xué)生寫出了一個個有關(guān)戴爾的驚險、感人的故事。

（3）學(xué)寫應(yīng)用文。《獾的禮物》是個充滿溫暖的文學(xué)繪本故事，講述的是老獾活著時給周圍的朋友們提供各種各樣的幫助，給大家留下了愛的禮物。讀完之后，我讓學(xué)生給老獾寫一封信，說說自己的收獲和體會。

四、繪本作文教學(xué)需要注意的問題

繪本作文教學(xué)是作文教學(xué)的一種重要形式和有效途徑，但它不是萬能的，教師要做到繪本為我所用，用得恰當，用得適時，不能為了用而用，不能生搬硬套，更不能牽強附會，要努力做到以下幾點：

1.繪本作文教學(xué)的目標要循序漸進，定位要“精準”。這個“序”就是學(xué)生的認知特點和各學(xué)段作文教學(xué)的要求。

2.繪本作文的指導(dǎo)要“到位”。繪本作文教學(xué)，不是讓學(xué)生放任自流、天馬行空，想怎么寫就怎么寫。教師要切實加強對學(xué)生的指導(dǎo)，要做一個有心人，心中有目標、心中有學(xué)生，真正發(fā)揮繪本在作文教學(xué)中的優(yōu)勢。

一幅幅色彩鮮艷的圖畫、一個個引人入勝的故事、一個個鮮明的人物形象，繪本給孩子們打開了一扇新的窗戶，讓孩子們在圖文組成的世界里傾聽故事、積累語言，播下文學(xué)創(chuàng)作的種子。

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[5]周一貫.開放，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂所在[M].小學(xué)語文教師，2014（Z1）.

作者簡介：查顯才，男（1969—），漢族，安徽安慶人，本科，安徽省安慶市懷寧縣秀山鄉(xiāng)中心學(xué)校中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文研究。

編輯 高 瓊