淺析激活九年級思想品德課堂的有效方法

鄧中華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對初中思想品德課教學提出了新的要求。現階段的初中思想品德教學方法單一枯燥，學生的學習積極性不高。如何活躍初中思想品德課堂學習氛圍，提高課堂學習效率，成為現階段初中思想品德教師都亟待解決的教學難題。

關鍵詞：思想品德課；初中；有效方法

九年級的思想品德課的教學面臨著很多的教學任務，但是課堂教學的時間有非常緊迫，教師在課堂教學中往往只是對學生進行知識灌輸，忽視了對思想品德課堂學習氛圍的營造。思想品德課程具有很多的理論概念和法律法規，這些抽象的知識點學生總是不能很好地掌握，因此非常需要教師的引導。通過教師的輔導來激發學生學習的積極性，從而激活整個思想品德課堂。

一、找到學生興趣點，激發學生的學習興趣

布魯納曾經說過：“使學生對一門學科產生興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”學生學習九年級的思想品德課時，會產生吃力的感覺，因為九年級的思想品德課涉及的知識面更加廣泛了，學生還面臨著中考的壓力，在這種繁重的學習壓力下，很多學生就忽視了對思想品德課的學習，認為思想品德課的分值少，學習起來更加繁瑣。出現這種情況的主要原因是學生缺乏學習思想品德知識的興趣，沒有意識到學習思想品德的重要性。因此，如何讓學生對學習思想品德知識充滿興趣，是筆者在教學中一直注重的教學問題，在每一節課堂教學中，點燃學生“興奮點”成了我重要的教學手段。興趣是學生學習的最大動力，為此我在課堂教學中會通過時事政治要聞、講故事、漫畫來做課前導讀，將學習到的新知識融入其中，引發學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，為接下來的課堂教學創造一個良好的教學環境。

二、尋找結合點，貼近學生的日常生活

用充滿“生活化”的案例教學是初中思想品德課的一個特點，生活化的案例能夠讓抽象復雜的基礎理論更易于學生理解，但是思想品德的學習離不開系統的理論支持，沒有了系統的理論，思想品德教學就會變成空洞乏味的說教，讓學生提不起學習的興趣，新課程改革明確提出了“用教材教而不是教教材”，這就要求教師在教學中不要過于依賴教材，要將教材和實際相結合，讓教學更加貼近學生的日常生活。為此筆者在教學中經常換位思考，站在學生的角度上去思考問題：學生對什么感興趣？學生在學習中會遇到什么樣的困難？通過尋找學生和思想品德課堂中的結合點，教師就能夠在教學中有的放矢地對學生進行針對性輔導，提升學生的思想品德學習成績。

三、重視學生在學習中的主體地位

學生是學習的主體，新課改也明確規定教師要重視學生在學習中的主體地位，讓學生做課堂學習的主人。傳統的思想品德教學模式重視教師的教授，忽視了學生的學習參與，學生在學習過程中往往是被動地接受，這種“填鴨式”的教學方法違背了新課程改革的要求，是不可取的。在思想品德課堂教學中教師要重視學生的主體地位，改變以教師為主導的教學模式，將課堂的主導權交還給學生，讓學生能夠積極參與到課堂學習中來。

四、采用現代化的教學方法

1.運用多媒體教學

多媒體技術能將文字、圖像、聲音組合在一起，使課堂教學變得形象生動，更能吸引學生的注意力。在初中思想品德教學中，運用多媒體教學手段，給教學提供課文的圖片資料、聲音背景等內容，再配以動畫，就能強烈刺激學生的學習興趣。多媒體教學運用得好，能使思想品德課堂教學變得輕松愉快，提升學生學習的積極性。

2.運用網絡教學

新課標提倡運用自主探究方式學習，互聯網為學生開展自主探究學習提供了很好的手段。現代學生對網絡總是充滿了興趣，學生在通過網絡學習時，能夠通過自己的方法，在網上找到相關的知識內容，例如，在學習《了解祖國，愛我中華》這一單元時，筆者讓學生通過網絡每人找到一篇關于贊美祖國的文章或者歌曲，在匯報作業成果時，每個學生都出色地完成了教師安排的教學任務。運用網絡教學，教師能夠設計更加新穎的教學方案，讓學生根據自己的興趣點去完成教師的學習任務，激發學生的學習熱情。

3.精心安排教學內容

能讓學生在每節課的思想品德教學中學到知識，有一個大的收獲，讓學生在思想品德課堂學習中始終充滿激情，吸引學生的注意力，就要求教師精心安排教學內容，使課堂教學不至于變得枯燥無味，讓學生失去興趣，要使教學內容始終能夠吸引學生。教師要善于運用計算機技術，精心制作教學課件，把思想政治教學中的重點、難點制作成多媒體教學課件，使教師容易講清楚，學生又容易理解，把抽象復雜的內容變成形象生動又容易理解記憶的內容，降低學生學習的難度。

在新課改的背景下，激活初中思想品德課堂有很多有效的教學方法，本文結合筆者的教學實踐經驗進行了分析闡述，并提出了幾點建議。希望廣大的思想品德教師能夠在教學中不斷地進行研究探索，積極革新自己的教學觀念和教學方法，找到更為有效的調動學生課堂學習積極性的教學方法，使思想政治課堂教學充滿活力。

參考文獻：

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