小學語文作業(yè)提高小學語文質(zhì)量優(yōu)化對策

蘇秀霞

摘 要：作業(yè)設計在整個教學中具有不可代替的作用，小學語文內(nèi)容較多、知識點密集，教師需要通過作業(yè)來檢驗學生對語文內(nèi)容的掌握情況。因此，教師需要對語文作業(yè)中的題目進行優(yōu)化設計，幫助學生鞏固語文知識，進而提升語文課堂教學的有效性。探討了語文作業(yè)在設計方面的具體策略，從而有效幫助語文教師掌握學生的學習情況，同時也便于教師在教學中做出調(diào)整。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)；優(yōu)化對策

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展越來越快，科學技術日新月異，對人才的要求越來越高，為了培養(yǎng)出更適合當前國際國內(nèi)形勢的人才，我們國家開始推進新一輪課程改革。新課改要求每門學科都要進行相應的改革和創(chuàng)新。語文作為一門重點學科，更是改革的重中之重。語文教學中，學生在課堂上接受新知識時，無論表現(xiàn)出積極地配合教師教學還是根本沒有理解教學內(nèi)容的情況，教師都需要通過一定的方式對學生的實際情況進行檢查。在整個教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)設計對于教師而言，是檢查學生對語文知識掌握情況的有效方式之一。因此，教師會根據(jù)語文教學內(nèi)容而精心設計作業(yè)，達到檢驗學生掌握知識的目的。由于傳統(tǒng)語文作業(yè)中存在作業(yè)量偏大、形式單一以及缺乏趣味性等特點，對學生發(fā)揮自己的思考能力沒有起到較好的促進作用，而在本文中提出具體的作業(yè)設計策略，進而提升作業(yè)設計的質(zhì)量，達到檢測學生掌握知識的目的。

一、趣味性的作業(yè)設計，提升學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計中，教師基本安排的內(nèi)容都是以解答題目的類型為主，所以學生在長期接受這種作業(yè)訓練中產(chǎn)生厭倦心理。因此，在新課改下，教師對作業(yè)設計需要注入趣味因素，使學生在解答問題中能夠提升興趣。

在《秋姑娘的信》這篇課文的教學中，教師可引導學生將收到秋姑娘信的“人物”找出，對相關句子進行閱讀。隨后，教師可組織小學生模仿秋姑娘的口吻，重新給大雁、青蛙、小松鼠、山里的孩子等寫一封信，將想說的話告訴他們。教師在引導學生充分對課本上的句子進行閱讀的基礎上，再要求小學生自己寫句子，可實現(xiàn)“以讀帶寫”，讓小學生在閱讀中感受到語言的美感，對具有美感的句子進行自主創(chuàng)作，從而使小學生閱讀與寫作的能力得到有效培養(yǎng)。此外，教師還可引導學生對課本上優(yōu)美的句子進行摘錄并閱讀，使小學生知識儲備增加。比如，在《美麗的南沙群島》這篇課文中，有很多優(yōu)美的句子，如“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”“每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇”，對于這些句子，教師可引導學生進行摘錄與閱讀，提高語文作業(yè)質(zhì)量。

二、實踐性的作業(yè)設計，提升學生的英語能力

語文課程改革意見指出，教師在語文教學中需要把培養(yǎng)學生的探究能力放在重要位置，結合小學語文教材內(nèi)容所設計的各個教學模塊對學生探究能力培養(yǎng)的途徑，從而在設計作業(yè)中體現(xiàn)出探究能力培養(yǎng)的特點。因此，教師在設計作業(yè)時可以把自主探究性的題目融入作業(yè)問題中，便于學生能夠在掌握重難點知識的基礎上，運用自己的發(fā)散性思維進行解題，進而提高高中學生的語文思考能力。

例如，《小露珠》這篇課文中，教師可將“像鉆石那么閃亮的小露珠”“像水晶那么透明的小露珠”“像珍珠那么圓潤的小露珠”等句子摘出來，隨后對小學生進行引導，讓他們回憶記憶中露珠的樣子，隨后對以上句子進行仿寫，讓小學生感受到文中的寫作技巧。又如，《夕陽真美》這篇課文的教學，教師可要求小學生仿照課文結構，回想一下自己與長輩或小伙伴看夕陽的情景，仿寫一小段話。仿寫訓練活動完成后，訓練活動并未結束，教師還需引導小學生將自己喜歡的句子念出來，讓小學生共同分享自己仿寫的句子。這樣，不但能夠讓小學生在對課文進行閱讀的基礎上提升閱讀能力，而且能夠使小學生的寫作能力得到提升，從而促進學生語言應用能力的提升。

在小學語文教學中，通過做語文作業(yè)，可以有效幫助學生對所學知識進行消化和鞏固，促進智力和創(chuàng)造力的發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀不盡如人意，教師設計的作業(yè)量多且單調(diào)，機械地重復寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性，如何優(yōu)化小學作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量，是教育者亟須解決的問題。本文從多個不同角度分析了語文作業(yè)優(yōu)化設計的方法，使教師能夠在新課改中結合語文教學情況而有效突破傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計限制，體現(xiàn)出趣味性及開放性的特點，為提升語文教學質(zhì)量提供幫助。因此，教師不僅要重視作業(yè)設計，還需要根據(jù)實際情況來優(yōu)化語文作業(yè)的設計思路，調(diào)動學生對語文學習的積極性，進而提升語文教學的質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟