低年級(jí)音樂課中節(jié)奏教學(xué)的實(shí)踐策略

管丹丹

摘 要：作為小學(xué)低年級(jí)的音樂教師，如何很好地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，是值得探討的話題。結(jié)合一、二年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)段音樂課中的節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了探討，從注重聽說訓(xùn)練、巧用游戲、活化節(jié)奏訓(xùn)練、融入模仿訓(xùn)練等幾個(gè)方面，論述節(jié)奏教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；低年級(jí)段音樂教學(xué)；節(jié)奏；實(shí)踐策略

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，音樂教學(xué)顯得更為重要，但縱觀當(dāng)前的音樂教學(xué)，往往因?yàn)榻處熃虒W(xué)手段過于簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)造性，不能適應(yīng)新課改的要求。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，需要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。節(jié)奏是組成音樂不可或缺的重要表現(xiàn)要素。小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生以形象思維為主，并且好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)。音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，可以提高小學(xué)生的參與度，提高音樂教學(xué)效果，提高他們的音樂素養(yǎng)。下面，簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸谛W(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聽說訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受節(jié)奏

1.聽節(jié)奏，感受節(jié)奏的變化

在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，上課時(shí)，老師可以選擇一些熟悉、悅耳、舒緩的樂曲，讓學(xué)生仔細(xì)聽，感受其中節(jié)奏的變化，如《嘀哩嘀哩》《小蜜蜂》等。同時(shí)，開展聽一聽、猜一猜的游戲：教師播放兩段或者幾段音樂，《希望》《七色光》等，讓學(xué)生感受樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律，猜一猜是什么拍子的樂曲。

2.說節(jié)奏，形成良好的節(jié)奏感

其實(shí)，我們生活的世界中充滿了聲音和節(jié)奏，在音樂課堂上，教師可以讓孩子們說一說生活中聽到的、觀察到的節(jié)奏和聲音，這樣，可以幫助孩子們形成良好的節(jié)奏感。如鬧鐘的滴答聲、砰砰砰的敲門聲、春雨的沙沙聲、風(fēng)的呼呼聲、電話的鈴鈴的聲音等，學(xué)生在想象的同時(shí)，說出自己熟悉的聲音，從而感受音樂的節(jié)奏，逐漸形成節(jié)奏感。

二、巧用游戲，增強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)的趣味性

通常來(lái)講，沒有不喜歡游戲的孩子。低年級(jí)段的小學(xué)生，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘，他們好動(dòng)，喜歡玩，為此，在音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，游戲的開展利于激發(fā)他們的積極性，提高他們的參與度，將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

孩子們對(duì)生活中的聲音特別感興趣，如生活中常聽到的動(dòng)物的叫聲、人們發(fā)出的動(dòng)作的聲音，如擊掌、拍腿、走路等，都容易引發(fā)他們的興趣。節(jié)奏教學(xué)中，教師播放這些聲音，讓學(xué)生猜一猜，抽象的音樂、乏味的節(jié)奏，就變得非常風(fēng)趣。

在節(jié)奏教學(xué)中，游戲接龍也是可行的措施。如教師先在卡片上寫出各種節(jié)奏的句子，然后卡片在學(xué)生之間傳遞，傳遞的過程中，師生一邊拍手，一邊傳遞，教師說“停”時(shí)，卡片在哪個(gè)學(xué)生手里，哪個(gè)學(xué)生就唱出卡片上的節(jié)奏，發(fā)出節(jié)奏的聲音。這樣的游戲，學(xué)生在“玩中做”“做中玩”，活躍了課堂氣氛，提高了參與率。

對(duì)于節(jié)奏接龍游戲的開展，也可以采取教師問、學(xué)生答的方式進(jìn)行，游戲的開展不妨這樣進(jìn)行：

教師：接龍游戲開始！我說上句。

學(xué)生：游戲接龍！我說下句。

教師：二分（音符）

學(xué)生：（用手打出節(jié)拍）×-

教師：四分。

學(xué)生：×

……

此外，用節(jié)奏創(chuàng)作接龍游戲，也同樣可以活躍課堂氣氛。游戲開始前，按規(guī)定的節(jié)奏，拍號(hào)和拍讀節(jié)奏，如：

游戲的開展，可以以開火車或者其他方式，拍擊或者唱讀節(jié)奏，并注意速度和變化，不僅讓學(xué)生掌握節(jié)奏的快慢，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。

三、活化節(jié)奏訓(xùn)練，提高節(jié)奏教學(xué)的有效性

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏因抽象、難以理解而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“短板”之處，教學(xué)中，再采用“滿堂灌”則使節(jié)奏教學(xué)更抽象，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)，更缺乏興趣。如果在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生巧妙利用自己熟悉的自然之音，再融入具體化的音樂節(jié)奏中，不僅形象，而且具有趣味性。

四分音符，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小鴨子的叫聲：

二分音符，可以讓學(xué)生模仿鐘響：

八分音符，讓學(xué)生模仿鬧鐘的聲音：

在節(jié)奏教學(xué)中，利用這些熟悉的聲音，借助這些熟悉的節(jié)奏和韻律，將自然之音與音樂巧妙融合，不僅使音符、節(jié)拍、節(jié)奏等直觀明了，而且易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅好玩，也容易記住，并且具有趣味性。

四、融入模仿訓(xùn)練，使音樂學(xué)習(xí)樂此不疲

低年級(jí)段的小學(xué)生，喜歡模仿，也善于模仿。孩子們喜歡模仿人、模仿小動(dòng)物，喜歡模仿人的動(dòng)作，也喜歡模仿動(dòng)物的聲音、自然界的聲響。在引導(dǎo)學(xué)生模仿時(shí)，教師應(yīng)給以標(biāo)準(zhǔn)的示范，應(yīng)在音樂聲中示范，使學(xué)生對(duì)音樂有整體的感知和印象。

1.語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練

如《我的好媽媽》的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住下面節(jié)奏而說出。

2.動(dòng)作模仿

在節(jié)奏教學(xué)中，教師給出簡(jiǎn)單的節(jié)奏，結(jié)合拍手、拍腿、跺腿、聳肩等，如教師拍手，學(xué)生打出節(jié)奏× × |×××|教師聳肩，學(xué)生也模仿教師做出聳肩的動(dòng)作，同時(shí)打出節(jié)奏×-|×-|……

夸美紐斯提出：知識(shí)的學(xué)習(xí)從感官開始。小學(xué)生的注意力對(duì)抽象、呆板的節(jié)奏符號(hào)缺乏學(xué)習(xí)的欲望，而對(duì)有趣的、形象的認(rèn)知感興趣，教學(xué)中把生活中的聲音、動(dòng)作與節(jié)奏巧妙聯(lián)系，以豐富孩子們的愉悅的情感體驗(yàn)。

此外，音樂的節(jié)奏，來(lái)源于自然界，來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)奏也是用音調(diào)、節(jié)奏拼接表現(xiàn)出來(lái)的。因此，在小學(xué)低年級(jí)段的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)他們?nèi)?duì)自然界中的聲音進(jìn)行模仿，體驗(yàn)節(jié)奏。還可以運(yùn)用打擊樂器節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，還可以通過桌子、筷子等來(lái)自制打擊樂器來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏。

節(jié)奏教學(xué)，需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地開展針對(duì)性的活動(dòng)和游戲，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展生活化的教學(xué)方式，從聽、說、模仿等幾個(gè)方面，巧設(shè)活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”，最終實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂欣賞水平。

參考文獻(xiàn)：

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