小學數(shù)學學生課前預習習慣的培養(yǎng)

摘 要：學習的第一項工作就是預習，學生通過已有知識自己先進行摸索，通過自己動腦、理解來自學知識，這是提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：預習能力；培養(yǎng)策略；小學數(shù)學

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”意思是說不管做什么事情預先都要有所準備。對于學生的學習，第一步就是預習，這是學生自己摸索、動腦、理解的過程，是提高數(shù)學課堂教學效果的有效途徑。因此，我們要培養(yǎng)學生良好的預習習慣、預習方法。

一、現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學基本是靠老師把知識教給學生，不足以培養(yǎng)學生的預習能力。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？一是學生自覺性差，即使老師布置了也不照著要求去做；二是家庭教育力量薄弱，不能很好地督促學生預習；三是有的老師不重視數(shù)學學科的課前預習。綜合這些因素，我們可以體會到學生預習能力的培養(yǎng)是迫在眉睫的。我這次抽了本校六年級的18名學生作為研究對象，對學生預習興趣、態(tài)度、能力、習慣等方面做了一個調(diào)查。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）學生自主學習意識不強。（2）學生自主學習能力有待系統(tǒng)指導、幫助提高。

二、具體實施過程

1.培養(yǎng)學生“數(shù)學也需要預習”的思想意識

很多學生認為既然老師明天還要講，上課注意聽就行了。他們認為預習是浪費時間。作為老師，要讓學生明白課前預習可以提高學習成績。

2.給學生創(chuàng)設(shè)預習的時間和便于預習的環(huán)境

如果沒有一定的預習地點和預習時間，學生就無法完成預習。所以不管在學校還是在家里，都要盡可能地給學生創(chuàng)設(shè)預習的時間和便于預習的環(huán)境。

3.重視預習方法的指導

對數(shù)學預習方法的指導主要從計算預習、概念預習、空間與圖形預習、問題的解決預習工作進行：

（1）概念性的數(shù)學知識

①在預習的時候，把重點的詞句用特殊符號畫出來，把不懂的問題寫在書上空白處。

②列舉身邊熟悉的事例來理解概念，或者讓學生舉一些具體的例子來說明概念，幫助學生形象地理解概念。如：預習了“負數(shù)的認識”時，可以把正數(shù)的相關(guān)概念、方法摘抄下來加以理解等。

（2）計算題的預習

預習的時候讓學生先試著計算一下，遇到不會的題再看看例題，然后再試著計算一下。

（3）空間與圖形預習

要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、畫、量等活動，體驗、感悟新知識。

（4）問題的解決預習

教師在培養(yǎng)學生預習能力時，通過解答例題來思考問題。具體做法是：

①指導學生先不看書上的解答方法，自己試著去審題、解答。做完以后，與書上的解答方法對照一下，如果錯了，再看書上的解答方法。

②巧用對比來分析關(guān)系，找出疑難問題和新舊知識的聯(lián)系。

三、預習習慣培養(yǎng)前后的對比

預習習慣的培養(yǎng)讓學生主動預習的自覺性加強。我把本校六年級18個人預習習慣培養(yǎng)前和預習習慣培養(yǎng)后的情況進行對比，發(fā)現(xiàn)學生主動預習的習慣都有了較大幅度的提高。

從上表的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：

1.很大一部分學生逐漸養(yǎng)成了主動預習的習慣，他們自己解決問題的能力也變強了。

2.學生學習的方法更靈活、更科學了。

3.進行預習習慣的培養(yǎng)后，使學生的綜合學習能力增加了，學習效果也顯著提高了。

通過表二，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習成績有了大幅度的提高。從實際教學情況看學生對學習感興趣了，上課也善于提問題了，老師教得輕松，學生也學得輕松了。

雖然我在學生預習習慣養(yǎng)成方面中取得了一定的成果，學生主動預習習慣基本養(yǎng)成，但還有許多實際問題需要進一步研究，所以對學生的培養(yǎng)是一個持之以恒的工作。

參考文獻：

孔企平.小學兒童如何學數(shù)學[M].華東師范大學出版社，2001.

作者簡介：王文利（1978—），女，漢族，重慶人，研究方向：學生學習習慣、能力的培養(yǎng)研究。

編輯 張珍珍