初中作文教學之我見

溫曉斌

摘 要：語文教學，小可關系國民日常交際，大可影響國事政治。因此，我們要重視語文作文教學。而要提高學生的寫作能力，就要精細講授寫作知識，打牢學生的基礎知識；要調動感官，培養學生寫作興趣。既要立好寫作規矩，更要倡導積極創新；要提供良好平臺，給予學生交流和展示的舞臺。

關鍵詞：初中語文；作文教學；作文創新

一、精細講授寫作知識，打牢學生基礎知識

作文并不是從初中開始接觸的，在小學，它就已經被引進課堂。所以，初中生已經具備一定的基礎知識，但即便是這樣，初中生的作文中出現病句等基礎知識錯誤的情況并不少見。所以，在初中作文教學中，基礎知識的教學也是非常重要的。小學生智力尚未發育成熟，接受的只是一些簡單的寫作知識，可想而知，初中的寫作要求站在一個更高的角度，這就需要教師幫助學生來一次轟轟烈烈的、系統正規的梳理及拓寬，從字、詞、句、段到篇，都不能大意。小學的時候，可能只是要求語句通順即可，而初中是要求在其基礎上加上文采。為了讓學生作文由短篇向長篇過渡、由干癟到豐滿過渡，這要求教師有一套精心設計的教學方案，選擇一套合適的教材。另外，教師應要求學生增加課外閱讀量，課堂上也可以展示優秀作文，以此來豐富學生的知識，更有助于學生理解寫作這回事，學生對優秀作文產生的敬佩之情也會成為學習作文的動力。只有先學會怎么走路，才能想著怎么跑，同樣，只有打牢了學生的基礎知識，才能談如何將作文寫漂亮。

二、調動各種感官，培養學生寫作興趣

一味在書海中學習未免枯燥，學生學到的知識也不深不牢，寫作時，因為缺乏切身真實的體驗，也很難做到真情流露，撼動讀者，造成的結果是寫的人煎熬，讀者也難受。為此，調動感官，激發學生的寫作興趣、豐富學生的情感體驗就很有必要。那如何聯系實際呢？可以利用教師命題的優勢，引導學生將寫作與實踐聯系在一起。例如，如果條件允許，由教師帶領學生進行一次露營、野炊、觀影或者讀哪本名著等其他活動，事后要求學生寫寫相關的感受等。當然，利用現在發達的多媒體設備，從視覺、聽覺等方面，可充分激發學生的寫作興趣。這些經過自身體驗的經歷，獲得的情感更真實、更深刻，得到更多的情感體驗，這對學生擺脫死板作文很有幫助。經過一學期的教學，效果會很明顯，學生的創作水平將大幅提高。

三、既要立好寫作規矩，更要倡導積極創新

作文之所以稱之為作文，必是以某些規律為特征，這些特征也正是作文與作文之間的共性。在批閱了大量作文后，發現它們千篇一律。這從一方面反映了學生掌握了基本的寫作知識，一方面也反映出學生固守陳規，不懂得創新，這樣的文章讀起來很乏味，特別是一些流水賬式作文。在作文教學初期，要求學生先掌握基礎知識，這樣千篇一律倒也無妨，但是后期教學，就要要求學生有自己的想法，積極創新。一道作文題，通常可從很多個視角進行剖析，為了避免千篇一律，這就需要學生從中發現，并在不離題的情況下進行創新。為了幫助學生理解創新，要將創新與通俗相區分。課堂上，教師可以同時展示兩種類型的作文，進行細致的對照和說明，指出兩者的不同之處，并要求學生根據講授進行創作，批改完成后，從學生作文中各挑出幾篇不同類型的作文，課堂上讓學生表達自己的看法，對寫得不是很理想的學生進行指正鼓勵，對有創新性的學生進行大力表揚，以此倡導學生在寫作要求的條條框框下，積極創新。

四、提供良好平臺，給予學生交流和展示的舞臺

優秀平臺的建立，不僅是對優秀作文作者的肯定，更能激勵其他學生向其借鑒看齊、共同進步。校刊、文學社、廣播站等招稿平臺，給了學生一個展示的機會，而作文被展示的巨大榮譽感將會是學生更加努力前進的動力。而在一次次篩稿中，生成的競爭力也會成為另一部分失利學生寫作的動力。同時，在這類展示平臺外，交流平臺也不可或缺。例如，可以嘗試讓學生之間打亂，相互改作文。在評改標準講授中，學生更容易掌握文章的“好”在哪里，一般的文章又哪里“普通”，對他人評改結果不滿意的更可以直接對峙，各抒己見。經過一番激烈精彩的評改和辯論，從不斷的交流中，學生對作文學習有了更深入的了解。這些交流和展示的舞臺，必會使學生的思維更上一層樓、更加嚴謹，情感也更易融合，創造出更優秀的作文。

初中作文教學水平的提高，不僅需要教師辛勤的付出，也需要學生積極的配合和學習。作為一名教師，需要的是努力使學生積極配合學習，這就包括提高學生的學習興趣以及增加學生的情感體驗。一旦學生有了寫作的興趣，教學水平提高也就指日可待。希望在教師的辛勤努力下，初中作文教學能得到顯著提高。

參考文獻：

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[2]阮宏光，陳兆才.作文教學點滴[A].中國當代教育文集（十二卷）[C]，2003.