讓閱讀走進數學課堂

柳彩

摘 要：在當前的數學教學中，傳統的教學已經不能滿足社會發展需求，在這樣的情況下不僅要對數學教學理念、教學方法等進行改革，同時還要注意培養學生的數學閱讀能力。數學閱讀能力的培養可以促使學生更好地掌握數學知識，對學生學習數學知識有著積極的意義。因此，對數學課堂教學中閱讀能力的培養意義進行了分析，并提出了具體的培養措施。

關鍵詞：閱讀能力；數學課堂；培養措施

在以往的數學教學中，教師注重的是理論知識的講解，注重的是學生解題能力的培養，所以為了更好地開展這一教學工作，新課程標準提出了教師要對學生的閱讀能力進行培養這一具體要求，要求通過培養學生的數學閱讀能力來提高學生的閱讀水平。因此，當前數學教師如何提高學生的數學閱讀能力就成為社會關注的焦點。

一、對閱讀能力培養的意義進行分析

（一）可以幫助學生更好地理解數學語言

提到閱讀，很多人首先想到的就是語文閱讀，語文閱讀是閱讀體系中的重要組成部分，但并不是全部，閱讀中還包括數學閱讀。數學知識也是由很多文字拼湊起來的，所以學生也需要通過閱讀這些文字來弄懂它們代表的含義，所以說，數學語言對學生的數學學習有著非常關鍵的影響。在數學教學中，若是教師單純依靠自身來講解知識，那么學生是很難完全理解數學語言的，在這樣的情況下，培養學生的數學閱讀能力，讓學生通過不斷的數學閱讀來積累更多的經驗，不斷地完善自身的數學語言，這對于學生的數學學習有著積極的意義，可以促使學生更加深刻理解數學語言。

（二）可以幫助學生深層次地挖掘閱讀價值

在數學教學中，因為應試教育的影響，從而導致上到學校，下到學生，都把考試成績看得十分重，學校和教師追求升學率，學生追求高成績，在這種情況下，有些數學教師在教學中就讓學生做大量的習題，有些時候甚至忽略了對教材的應用。這樣的教學存在較大弊端，所以，教師對學生閱讀能力的培養，能夠促使學生將教材作為閱讀材料，進而在閱讀中不斷挖掘教材中存在的價值，進而更好地提高數學成績。

二、讓閱讀走進數學課堂采取的措施

（一）提出問題引導學生閱讀

數學閱讀和語文閱讀存在著一定的差異，教師在進行數學閱讀的教學過程中，不能盲目地照搬書本內容，教師應該采用提出問題的方式引導學生進行正確的閱讀。比如說，當教師在課堂上講解“小數的初步認識”的時候，教師在讓學生閱讀教材之前，應該對學生進行引導。教師要先提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，比如說，什么是小數？小數是怎么出現的？當教師提出問題后，教師就可以讓學生閱讀，這樣學生就可以在閱讀中找出教師提出問題的答案，進而有效地解決問題。

（二）從重點知識入手引導學生閱讀

在數學教學中，有些知識點是非常重要的，重點知識教學關乎學生的數學成績，所以說，做好重點知識教學是非常必要的。但伴隨著重點知識的重要性，其教學難度也是比較大的，很多時候教師單純地講解知識點學生很難有效地掌握，在這樣的情況下，教師從重點知識入手，引導學生進行閱讀，讓學生通過自主閱讀來掌握知識是非常有效的一種途徑。比如說，當教師在為學生講解“四則運算”這一知識的時候，教學重點就是讓學生掌握加減乘除運算的順序，因此，教師就可以以這一教學重點知識為基礎，引導學生進行閱讀，讓學生通過閱讀能夠知道當遇到加減乘除在同一算式中的時候，應先算乘除，后算加減，當算式中有括號的時候需要先算括號內的內容，然后算括號外的內容。這樣當學生準確掌握了運算順序之后，在運算過程中就可以按照正確順序開始，進而確保運算的準確性。

（三）結合實踐生活開展拓展訓練

在數學閱讀中，當學生通過自己的閱讀對數學知識有了初步認識之后，為了讓學生更好地記憶知識，應用知識解決問題，教師就需要結合實踐生活來開展拓展訓練，以此來強化學生的數學能力。比如說，當教師通過閱讀讓學生掌握了基礎的年、月、日有關的知識之后，教師就可以結合實際來提出問題，讓學生通過實際的訓練來深化對知識的理解。教師可以提出如下問題：小明是2015年上的初中，那么小明是在哪一年初中畢業？暑假來臨，放假時間是從7月25號到9月1號，那么一共放了多少天的假？小芳的媽媽出差，從6月3號到8號，問小芳媽媽一共出差多少天？這些問題和學生的實際生活都有著密切的聯系，教師通過這些問題來對學生進行訓練，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也可以加深學生對知識的了解，是一舉兩得的。

（四）為學生提供課外數學知識閱讀的機會

數學知識點數量是非常多的，而且數學知識涉及的內容也是十分廣泛的，教材中的數學知識只是數學體系中的一部分，還有很多課外數學知識值得學生學習。因此，教師在讓學生閱讀數學知識的過程中，還應該讓學生閱讀一些課外知識，以此來增加學生的見識，幫助學生掌握更多的數學知識。

綜上所述，在我國教學體系中，數學教學是非常重要的內容，教師在開展數學教學過程中，不僅要提高自身的教學水平，采用與時俱進的教學手段，還應強化學生的數學閱讀能力，促使學生能夠通過自己的閱讀來對知識有進一步的了解，進而增加自己的知識積累，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘蕭蕭.也把“閱讀”請進數學課堂：淺談閱讀在數學課堂中的運用[J].小學教學參考，2012（35）：10-11.

[2]戴厚祥.閱讀數學課堂現場激發生命內在潛能：生態型數學課堂的核心要義[J].現代中小學教育，2012（1）：43-45.

編輯 溫雪蓮