合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范中元

摘 要：在初中階段眾多學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)是其中最為重要的組成部分，為了能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，就需要順應(yīng)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在合作過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最大限度地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面對(duì)初中合作學(xué)習(xí)模式的重要作用進(jìn)行分析，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，教師通過(guò)組織小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)而共同學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)理解更加輕松，記憶也更加深刻。但目前初中合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果并不理想，主要原因是沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用，所以，為了能夠真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，本文對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、合作學(xué)習(xí)模式的作用

（一）活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)存在一定的局限性，使學(xué)生缺乏合作意識(shí)，這種培養(yǎng)模式不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而合作學(xué)習(xí)模式恰好解決了這一問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式使傳統(tǒng)刻板機(jī)械的教學(xué)模式變得靈活生動(dòng)，在合作中學(xué)生之間相互交流所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提升課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)，共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、探索、思考和總結(jié)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維，集中力量共同地解決學(xué)習(xí)中的難題，讓課堂不再成為教師的一言堂，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。只有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的最終目的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）科學(xué)進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，將學(xué)生科學(xué)地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣讓學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候可以互相指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，這樣能夠共同地進(jìn)步，真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生找到生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，將學(xué)生合理進(jìn)行分組，之后由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)生共同討論，并總結(jié)出生活中幾種常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（二）舉行合作競(jìng)賽

競(jìng)賽是合作學(xué)習(xí)的另一種體現(xiàn)，通過(guò)舉行合作競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心，充分激發(fā)學(xué)生的合作積極性，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行合作競(jìng)賽，分別為每一組學(xué)生發(fā)一張答題卡，卡上寫(xiě)出相同的二元一次方程組試題，讓小組成員進(jìn)行解答，每人解一題，之后傳給下一位同學(xué)，最先答完并且正確率最高的小組獲得勝利，教師會(huì)給予一定的嘉獎(jiǎng)。通過(guò)開(kāi)展合作競(jìng)賽的方式，不僅提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且為了能夠獲得最終的勝利，學(xué)生也會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同獲得進(jìn)步。

（三）課外合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，學(xué)習(xí)知識(shí)最終的目的是要應(yīng)用到生活當(dāng)中，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展課外合作學(xué)習(xí)的形式，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)圖表這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，但是統(tǒng)計(jì)圖表制作十分復(fù)雜，學(xué)生個(gè)人操作起來(lái)需要消耗大量的時(shí)間，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成課后作業(yè)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，符合新課改號(hào)召的以生為本這一核心理念，同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)通過(guò)相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，科學(xué)、合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)得到培養(yǎng)，讓其得到更好的發(fā)展。

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