初中地理中生活化教學策略的應用探討

摘 要：初中地理教學是初中學科教學的重要內(nèi)容，也是進行全面素質(zhì)教育的基礎性課程。作為實用性強、理論性強、思維性強的學科，如何將地理學習與生活實際結合起來，提高學生對知識點的理解深度以及掌握牢固度，是現(xiàn)代初中地理教學應該關注的重點。采用生活化的地理教學策略，讓地理知識點更加直觀、地理知識邏輯更加簡化、地理知識脈絡更加明晰，只有這樣才能真正做好初中地理的教學工作，也才能更好地提高學生的綜合地理能力以及地理思維能力。

關鍵詞：初中地理；生活化教學；教學控制；教學語言；教學場景

由于地理知識來源于地理環(huán)境以及地理理論，尤其是對日常地理知識的學習時，可以有效地利用生活化的教學方式以及教學場景，一方面可以有效地提高學生對地理知識的理解與掌握，另一方面提高學生對地理知識脈絡的梳理與整理，強化學生對地理知識的深度掌握與廣度延伸。利用生活化的教學模式，將地理學習與地理運用結合起來，將地理教學與地理思維結合起來，將地理考核與課外實踐結合起來，唯有如此才能真正做好初中地理教學工作。

一、提供教師對地理教學知識點的分析，找出與生活實際最密切的教學內(nèi)容

1.老師應該積極做好對地理知識的分析，將其中適合生活化教學的內(nèi)容選擇出來

老師應積極做好對地理知識脈絡的梳理與分析，尤其是應該找出其中符合生活化教學模式的教學內(nèi)容，一方面提高老師對教學知識的熟練程度以及邏輯體系，另一方面強化教學內(nèi)容的針對性與有效性。比如，在進行中國各省簡稱的學習時，老師可以通過各省代表文化與簡稱相結合的方式開展地理教學，加強學生對省份簡稱的熟練掌握，提高學生的學習效果。

2.積極做好學生的學習能力調(diào)查，找出符合學生學習能力的生活化教學模式

老師應該積極做好對學生學情的基本掌握，尤其是應該充分了解學生的整體學習能力以及差異化的地理學習需求，結合學生不同的實際情況以及綜合性學習要求，開展具有針對性的生活化教學模式選擇，將學生的學習效果與教師的教學結合起來，才能真正發(fā)揮生活化教學模式的作用，提高學生在生活化教學模式中的學習效果以及綜合素質(zhì)的提升。

二、積極進行教學場景建設，提高學生對地理知識點的形象化認知與理解

1.積極利用多媒體教學方式，提高學生對抽象化知識點的理解能力

老師應積極利用多媒體教學軟件做好對現(xiàn)代地理知識的教學延伸，尤其是充分利用多媒體的視覺呈現(xiàn)效果，提高學生在學習過程中的形象化感知與理解，進而提高學生對關鍵知識點的掌握。比如，在進行中國少數(shù)民族的學習時，老師可以通過多媒體進行少數(shù)民族服裝、風俗、地理環(huán)境、飲食等方面的詳細化展示，提高學生對少數(shù)民族之間的差異化認知，進而提高學生對該類地理知識的梳理掌握與理解。

2.積極使用生活環(huán)境中的案例，提高學生對地理知識的具象化認知

老師應該積極營造生活化的教學場景，提高學生對某一個地理知識點的形象化認知，尤其是提高學生對地理邏輯以及地理思維能力的掌握與理解。比如，在進行中國產(chǎn)業(yè)的學習時，可以讓學生來說說看自己生活與哪些行業(yè)之間存在著密切的聯(lián)系，然后將這些行業(yè)按照不同的產(chǎn)業(yè)進行劃分，提高學生對產(chǎn)業(yè)劃分以及產(chǎn)業(yè)之間的差異化認識，進而提高學生對中國產(chǎn)業(yè)機構的理解。

3.積極采用實踐教學，提高學生對地理知識邏輯的理解與掌握

老師應該積極利用教學輔導工具進行教學實踐活動，提高學生對知識運用的理解與掌握，全面提高學生的綜合能力。比如，在進行等高距與等高線的學習時，老師可以充分利用教學輔導工具，一方面讓學生進行等高線的自學與使用，另一方面加強在課堂教學中與學生之間的聯(lián)動與溝通，提高學生對等高線、等高距的理解與掌握。

三、提高學生的地理思維能力，完善自身的地理知識脈絡梳理能力

1.積極提高學生的系統(tǒng)化學習能力，尤其是幫助學生完善自身的記憶邏輯與思維邏輯

老師應該積極關注學生的系統(tǒng)化學習能力以及邏輯記憶能力與思維能力。由于地理知識本身具有明顯的分散性與連貫性，加之地理知識的邏輯性與思維性，因此，在教學過程中重點應該對學生地理思維能力的培養(yǎng)以及地理邏輯能力的提升上，只有將學生的地理思維能力進行全面的提升，才能真正做好初中地理教學工作。

2.強化地理知識與文化知識、風俗知識之間的融合統(tǒng)一，增強學生的感官體驗

老師應該充分利用好地理知識與文化知識、風俗知識等方面的融合與統(tǒng)一，提高學生對地理知識的詳細化認知與理解，比如，將地貌知識與生活習慣、服飾、居住環(huán)境等結合起來，將會對學生的綜合認知以及感官體驗具有積極的影響，有利于提高學生對該知識點的體驗式記憶，進而提高學生對地理知識邏輯以及關鍵點的掌握。

總之，初中地理教學是初中教學的重要組成部分，也是影響學生綜合思維能力的關鍵，因此，老師一方面應該積極利用生活化的教學方法、教學語言、教學模式提高學生對地理知識的形象化認知，另一方面應該積極關注學生的地理思維以及地理邏輯能力的培養(yǎng)，提高學生學習知識、運用知識、擴展知識的能力，實現(xiàn)學生綜合地理素質(zhì)的提高。

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作者簡介：蔣承裕（1973—），男，漢族，福建德化人，大專，中學一級教師，研究方向：初中地理教學。