小學語文拓展閱讀的教學策略探微

王錫玉

摘 要：新課標強調，在小學語文閱讀教學中教師應培養學生獨立的閱讀能力，讓學生在閱讀中開闊視野、收獲知識，獲得情感體驗，從而提升學生語文學習效率。但在應試教育下的傳統小學語文閱讀教學中，教師過于重視課本閱讀，忽視了小學生的閱讀需求，導致學生受學習壓力影響無法提升閱讀興趣，阻礙了學生閱讀能力與語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學策略；探微

閱讀中蘊含大量生字詞、句子、語法等語文知識，對小學生語文綜合能力的提升具有重要促進意義。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應重視拓展閱讀教學的策略，輔助學生學會初步理解、感知與鑒賞閱讀作品，引導學生在大量的閱讀中逐漸受到熏陶，發展個性，進而豐富學生的精神世界，促進學生語文綜合能力的提升。當前小學語文閱讀教學現狀發現其中仍存在一些亟須解決的問題，因此，以下筆者就對小學語文拓展閱讀的教學策略進行一些分析并提出相關建議。

一、創設情境，激發學生的閱讀興趣

在拓展閱讀教學中，興趣是第一步的。因此，在小學語文教學中，為提高學生閱讀效率，教師應重視培養學生閱讀興趣，調動學生參與閱讀的積極性、主動性。但由于小學階段學生注意力集中時間較短、理解認知能力有限且熱衷游戲，因此學生在沒有家長與教師的督促下，通常不愿花時間進行拓展閱讀。針對這一情況，教師應把握小學生特點，根據不同閱讀內容為學生創設不同的閱讀情境，以激發學生閱讀興趣。

例如，《丑小鴨》這篇課文是從丹麥著名童話《安徒生童話》中的《丑小鴨》改編而來，本文講了一只長得很丑的小鴨子，除了鴨媽媽以外它從生下來別人都不喜歡它，養鴨的小女孩討厭它，就連他的哥哥姐姐也不喜歡它。無奈之下，丑小鴨只能離開家，但最后它卻意外地發現自己是只美麗的天鵝的故事。這個故事生動、活潑，小學階段大部分學生都會喜歡，有助于激發學生的閱讀興趣。教師在教學中可以抓住學生愛聽故事這一特點，課內閱讀教學任務完成之后，教師可以結合課文為學生推薦相關的課外閱讀。然后，在學生閱讀之前，教師可以組織學生先互相討論，猜想這是一個什么故事，通過討論引起學生的好奇，然后可以讓學生積極主動地參與閱讀中。如，《安徒生童話》中的另一篇故事《夜鶯》，在引導學生閱讀之前，教師可以通過多媒體課件為學生播放《夜鶯》相關的視頻片段，為學生創設生動且真實的閱讀情境，從而有效激發學生的閱讀興趣，可以讓學生在沒有教師與家長的督促下自由且主動閱讀。

二、豐富內容，提升學生的閱讀能力

閱讀中蘊含小學生沒有去過的地方，有學生沒有聽過的故事、學過的知識，是學生獲得知識的重要途徑。學生可以從閱讀中吸取教訓，樹立正確的人生價值觀。然而，在傳統的小學閱讀中，相較于閱讀能力，成績才是教師最重視的，通常采用“注入式”教學模式組織學生以單一的形式進行閱讀學習。這樣的閱讀教學過于枯燥、死板，在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提升。對此，在新時期語文閱讀教學中，教師應豐富內容，優化閱讀課堂，靈活使用教學方法，提高閱讀教學質量。

以小學語文《為中華之崛起而讀書》這篇課文為例。教材是教學的基礎，故教學前教師應仔細鉆研教材、明確目標并幫助學生樹立學習目標。但是本文的時代背景太久遠，當前學生沒有經歷、接觸過，因此，在學習中可能有些困難，且無法與課文產生情感上的共鳴。為改善這一情況，教師可以借助先進的信息技術，借助網絡下載教學資料，將課文背景直觀地呈現在學生面前，加深學生的了解。如：教師可以借助幻燈片出示“周總理圖片”，并借助多媒體課件為學生播放人物簡介相關的視頻，讓學生通過視頻初步了解周恩來這位偉人。然后，教師可以為學生設置相關問題，引發學生的好奇，有助于學生主動地參與閱讀、尋求答案。

三、教師家長重視，促進綜合發展

課堂時間往往是有限的，因此，除在課堂教學中教師組織學生拓展閱讀之外，學生家長同樣應重視拓展閱讀的重要性。但在傳統教學中，教師往往缺少與家長溝通，部分家長由于種種原因對學生閱讀重視不夠，在一定程度上影響學生語文成績的提升。為改善以上情況，在新課改背景下的小學語文拓展閱讀教學中，教師應加強與學生家長的溝通，重視拓展閱讀，以提升學生綜合能力。

在課堂教學中，教師可以創建“班級圖書角”，將班費購買圖書、教師的圖書、學生的圖書等放在教室后面的“圖書角”，選擇適合的學生管理圖書并登記學生借還情況。同時，教師可以鼓勵學生之間互相交換圖書，拓寬學生的知識面，同時還可以提升學生文學素養。另外，教師應加強與學生家長的溝通，使教師家長雙方對學生學習情況有更深入的了解。教師可以鼓勵家長在家中準備一些童話、哲學、詩歌等適合小學生閱讀的書籍，家長可以抽出時間和孩子一塊閱讀。通過這樣的形式提升學生閱讀效率，以促進小學生語文綜合能力的全面提升。

綜上所述，拓展閱讀在小學語文教學中的應用具有重要意義。因此，在小學閱讀教學中，教師不僅應重視課內閱讀，同時應注重課外閱讀的拓展，開闊小學生的視野，滿足其知識需求，同時可以提高小學生的語文素養與綜合能力。所以，教師應重視閱讀教學的改革，積極拓展閱讀，注重加強與學生家長溝通交流，進而提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 王亞青