淺談語文作業的設計

吳燕

【關鍵詞】 語文教學；作業設計；形式

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

01—0088—01

新課程標準的實施對我們教學的各個方面提出了新的要求。構建與新課程理念相適應的作業，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。作業設計，是教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。

符合新課程理念的作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。如果作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，就不能有效全面地發展學生的能力。教學中，教師要善于捕捉時機，設計靈活多樣的充滿個性色彩的作業內容。作業因其性質的特殊、涉及的知識層面的多樣、問題來源的不一，可分為不同的作業類型。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、作品型作業

把作業轉化為作品創作、展示的形式，有利于調動學生的積極性，使學生獲得成功感，也有益于培養學生創新意識和審美情趣。

1.詩、文配畫。根據古詩詞或課文的情景、意境配以圖畫。初中語文教學中馬致遠的《秋思》、王維的《使至塞上》、陶淵明的《桃花源記》等都是一些“詩中有畫，畫中有詩”的佳作。教學時，可根據學生的實際情況創新性布置作業，根據對詩的內容的理解用一幅畫來完成作業，既能激發學生的興趣，又能提高學生學習古詩的積極性，更能增加作業的趣味性。詩與畫的異同，是詩畫融通的前提，這兩種藝術互有短長，通過融合、滲透，可以起到取長補短、互補的作用。

2.作文集。我們學年組把每個單元主題作文完成較好的學生作品印刷成冊，下發到每個班級供學生閱讀，這樣的做法使小作者很有成就感，也刺激了其他學生寫作的欲望。

二、實踐性作業

語文是實踐性很強的課程，語文的實踐性是通過作業設計表現出來的實踐和體驗。學習資源和語文實踐機會無處不在、無處不有，為我們的課堂設計提供了廣闊的空間。這種作業，從內容方面來說，可根據生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點、感興趣的問題，對生活、社會、大自然中的有關問題進行有目的的探究；從實施上來說，可在學期開始時組織學生自由申報活動課題，根據學生的申報情況確定課題的范圍、內容、成員，打破班級和年級界限，由各小組成員制訂好活動方案，分階段展開研究，也可根據教學進度隨機布置；從時間上來說，可以是一個周，一個月，也可以是一個學期，根據探究問題的內容、難度、發展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，可以以班為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士來參加。

三、研究性作業

新課程理念更強調培養學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的各個環節都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，開發自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發展的人。作為一名語文教師，要能認識到課外閱讀對語文學習的重要性，而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設計一些研究性作業，或許能起到四兩撥千斤的功效。如，在學習了《孔乙己》《范進中舉》之后，我布置給學生一道研究性問題：造成孔乙己和范進悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現在的升學考試的？雖然論題較大，但學生樂意，再加之教師的指導，結果還是得到了大多數學生的拍手叫好。在這樣的語文學習過程中，教師充分相信學生，為學生指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把學生們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發了想象。

四、綜合性作業

學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”將語文作業與其他學科知識結合起來，二者相輔相成，相互促進，這樣能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。在作業改革中，我們可以把美術、音樂、思想品德、英語以及信息技術等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發展服務。把語文學習和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在各科學習中鞏固語文知識，發展語文能力，培養創新能力。

五、開放性作業

我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。

編輯：郭裕嘉